试论农村中学数学教学的困境和对策

2018-02-23王浩星

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

关键词：李东中学数学后进生

王浩星

（云南省文山州文山市柳井乡中心学校云南文山 663000）

目前，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。在农村中学生源普遍较差的特殊条件下，开展数学课程改革、提高教学质量的任务更加艰巨。担任数学教学的老师虽然付出了辛勤的努力，但教学效果并不十分理想。[1]

一、农村中学数学教学中后进生的成因

在实际教学过程中，后进生的成因是多种多样的，我认为主要有两方面的原因。

1.家庭的因素

家长是子女的第一任老师，家庭教育直接影响着孩子的成长。农村学校的学生大都来自农村知识层次较低的家庭，大部分家长的平均文化素质普遍要比城市的低，甚至有的家长处于文盲或半文盲状态，很难做到跟踪辅导孩子，甚至还有的家长是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。另外，现在农村地区留守儿童越来越多，大部分孩子父母外出务工，留给祖父母照料，而祖父母对孩子宠爱有加，他们更多的是注重孩子的衣食住等物质方面，而忽略了孩子学习方面的管理。[2]

2.教师的因素

农村中学的部分教师自身素养不高，没有广博的文化基础知识和精湛的专业知识，对于数学的学习强调死记硬背，不注重学生的理解与方法引导。部分教师不能因材施教，备课、上课不能关注全体学生的学习情况，尤其缺少对需要帮助的学生的关注，问题讲解不能由浅入深、由易到难，缺少由已知到未知的不断深化的过程，课堂提问没有顾及后进生，提问时带有普遍性或提出要求过高的问题，总是让思维敏捷、发言积极的学生回答，一些学习效果不理想的学生极少有机会发言，后进生的思维未能得到启发，不能及时反馈其学习情况，不能激发其学习兴趣，更未得到及时的辅导，造成恶性循环而沦为后进生。对学生评价欠妥。有些老师面对成绩不理想的学生，“恨铁不成钢”，但往往适得其反，反而会伤害学生的自尊心，导致这些学生失去学习兴趣和信心，成绩越来越差。

二、农村中学数学教学中后进生的转化策略

1.注重激发学生对数学的兴趣

大部分学生认为数学学习是一门较为枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。在教学中，教师首先要热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生的距离拉近，处理好师生间的平等互爱关系，让学生感到老师是他们的朋友，因此在数学教学中要积极创造条件，充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣。例：九年级数学里有一道题：“怎样估计池塘里有多少条鱼？”我结合农村学生的实际改为：“李东是我校初三毕业生，他毕业时正遇上有一个鱼塘要承包出来，李东的父亲想承包。经过初步了解，鱼塘主称塘中有约4万条鱼。李东的父亲表示怀疑，结果李东经过周密计划，找到了估计鱼塘中鱼的数量的方案，成功地解决了这一问题。你知道他是怎样做的吗？”结合实际使教学环节层层递进，学生不仅学到了知识，更重要的是提高了分析、解决问题能力。这样设计，学生深切体会到了数学与农村、数学与生活之间的关系，感受到了数学就在我们身边，从而增强了学习数学、应用数学的信心，为学好数学奠定了良好的心理基础。

2.指导学生掌握学习数学的方法

（1）教会学生预习的方法。课前预习是学好各学科的有效方法之一，预习也就是在上课前依据所要学的新内容提前阅读和思考，以便熟悉内容，弄清楚重点、难点以及自己在哪些地方不明白，从而引起上课的注意和重视。

（2）教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

（3）指导学生复习的方法。复习的方法有很多种，按课复习是在上完每堂课后要找时间将老师课上讲的知识复习一下，把不懂的弄懂，并克服遗忘；按章复习是每学完一章后要对整章的内容做复习，包括对该章的知识做归纳，把握本章知识的重点要点等；整体复习是学完全书后对整本书的内容做整体归纳。通过复习还可以使知识系统化，形成学生自己的知识结构，促进其思维能力和自学能力的发展。

3.了解学生实际，创设适合他们的实际背景

数学教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用数学的意识。当他们用所学知识解决了生活中的实际问题时，那种心理上的愉悦是无法用语言形容的。根据教科书的相关内容，开展教学实践活动，如高度、宽度测量，参加人寿保险、家庭储蓄的优化方案，购买彩票中奖概率估计等。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如：一元一次方程的运用中有出租车计费的问题，山区农村的学生没有坐过出租车，不理解这种计费方式，这样的背景对学生的学习没有大的帮助，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时的将此背景巧妙的进行创改，如？将上述问题改为：父母外出打工，每月保底工资四百元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面学生切实体会到父母的不易，教学效果非常明显。