历史教学中的创客教育体验

2018-02-23解秀红

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

解秀红

（韩城市西庄中学陕西渭南 715403）

创客一词来源于英文单词“maker”，本义是指兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。而创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的形式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

一、提高对创客教育的认识

我国创客教育虽起步略晚，但发展势头强劲，呈井喷状态。作为一名历史教学工作者，在多年的实际工作中，一方面恪尽职守，完成好中国优秀历史文化的传承教学；但另一方面仅仅通过一味的传统讲授，已经达不到调动学生积极性，取得人文教育进步的理想效果。为此要提高对创客教育的认识。

1.改变教学理念。从无创客意识，到产生这种意识，进而全方位地学习，首先必须要有创新精神。创客教育的核心是创新，教师应坚守教育方式和教学手段的创新，持续实践，来满足教育对象的个性化需求。创客教育要求教师以学生为中心、以社会实践为舞台、以共同创新和开放创新为特点，借助现代科技信息，创新教育行动和实践，发现教学问题，创新丰富多彩的教学方式，并努力找到解决方案。当然，这种学习也包括新信息技术的运用，这将拓宽教育工作者的教育视野，改变现行的教育课程体系。

2.改变现有学生的学习方式。创客，是一群喜欢或者享受创新的人，以追求自身创意实现为价值，是否实现商业价值不是主要目的。在这种创客理念的影响下，创客教育将彻底改变学生传统的学习方式，它主要的学习方式是“玩”，以创新为基础的“玩”来实现学生个体的价值。这种“玩”是一种放松自由状态，是一种既要动手、又要动脑的实践，是一种有意义的分享，是一种世界将因“玩”而改变的境界，提高分数不是主要目的。因为孩子们接受新事物的兴趣与速度远比成年人高，只要教师的引领方式在改变，那么他们学习方式的改变会成为必然。换句话说，教育者的“教”何时改变，他们的学习方式就何时改变。

3.改进传统的历史教学提供思路、途径。通过实践，实现学生学科能力成长和优秀文化成果传承的教育目标。

二、创客教育与历史教学结合的突破途径

1.思维结构图（思维导视图）让学生逐步养成全面认识历史发展的规律性。

思维导图是一种培养创新思维方式的工具，即利用一个关键词从不同特性导出其他具有相关性的关键词，引发其他关键词的导出，按照发射性思维的特征，从主干到各分支的发散。对于每一分支可以使用不同的颜色标识，线条的大小由粗到细，提示着由主干到枝叶的推导关系，思维导图在表现形式上是树状发散结构的。

教师应指导学生有意识地整合学科知识，将课堂与现实生活中的零散的事物联系起来，引导学生独立自主地发现问题，让学生从已有的知识水平和兴趣爱好等实际情况出发，选择可行的创客课题。例如：学生陪妈妈逛超市时发现一次性购物袋的承重能力差、勒手，给购物者带来不便，提出创造一个承重能力强、不勒手的“提拎工具”的创客课题。在课堂中，教师引导学生绘制思维导图“提拎工具”，学生头脑风暴，得出“提拎工具”的关键特点（如便携、承重、轻巧等），然后分组进行设计与改进，并通过项目表的形式罗列出创客作品的不足与需要改进的地方、改进方案及备注等项目，一一列举问题所在、解决方法及有关说明。

学生的课业负担沉重，已经形成固步自封的思维形态。而创新必须要有一个开放的思维形态，如何让学生解放思想进而形成创客思维能力是重中之重。教师在课堂中利用思维导图工具引导学生形成发散性创客思维，确定创客课题。久而久之，学生就养成了从多角度、多方面、多层次看待一个问题的思考习惯，更容易发现问题，形成创新意识。思维结构图重在框架建设和对历史发展脉络主线的理解。大部分学生在学习历史的困惑中主要是因为记忆繁杂，缺少条理性而逐渐失去了兴趣。学会使用历史结构图引导帮助学生分析时间脉络，按照一定的规律（如以时间为顺序），梳理大事件，组织学生去设计思维图，引导学生相互完善。

2.创设情境，编写并演出历史剧，让学生学会体验角色分工以及成员之间的协作。

历史教学的素材以事件为核心，紧紧围绕事件的起因、发展过程、历史影响展开。教师可以指导学生依据具体历史事件，扮演一定的历史人物，创设情境，再现历史情景。这种体验性的活动，既活跃了课堂教学形式，更加深化了学生对历史事件的理解，同时在活动中对学生之间的分工、协作能力、实践操作能力都是一种锻炼。

3.简单绘本的制作，升华了学生历史研究的能力。

曾经的小人书、连环画是很多人成长过程中难忘的记忆。今天的绘本，以色彩鲜艳的特点对学生的身心发展起到了积极的引导作用。在教学实践中，引导有才艺的学生开展历史绘本——通俗的连环画的制作，开辟了一条新的实践尝试。绘本的制作类似于一种手剪报的汇总，确定一个历史主题，组织学生分组，按照分工完成相关资料的编辑：收集文献资料、制作绘本、增加文学注解、装订成册等小组。手工制作的历史绘本以一个具体历史事件为主，较完整地用绘图形式表达学生对历史事件的理解，以学生的视角和立体的感官，让学生有了更多的实践的体验。