试析小学美术教育如何培养学生的自由创造力

2018-02-23赵立华

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

赵立华

（通化市东昌区育新小学通化东昌 134001）

一、传统的小学美术教育中存在的问题

1.在传统的小学美术教育中的教学形式比较单一化

由于部分美术教育被以往传统的教学制度所影响，在教学过程中一心想着把美术知识全部传授给学生就可以了，一般不和学生进行互动。小学美术教师除了需要给学生传输美术知识之外，还应当培养他们的各种能力，从目前情况来看，大部分小学美术教师在课堂上只是让学生们一直反复练习，却忽略了和学生之间进行思想方面的交流互动。

2.在传统的小学美术教育中教师和学生之间的交流存在着问题

虽然当前有一部分小学美术教师已经深刻体会到了在课堂上和学生之间进行交流的重要作用，而且和学生进行了交流，可是在进行交流的过程中却存在着一些问题。比如，许多教师在交流互动过程当中往往扮演着主导作用，并没有把学生当成是交流互动的主角，使得学生一直处在被动地位上，对于问题完全没有自己的主见，让学生对于美术的进一步探索造成了影响。[1]

二、小学美术教育中培养学生自由创造力的方式

1.改变美术教学方式，培养小学生的创造能力

教师在进行小学美术教学的过程中，应当采用一些适当手段，给小学生营造出良好的创新氛围，让学生们大胆的进行想象，把创新潜能充分挖掘出来，在此基础上对于小学生的创造能力进一步进行培养。举个例子来说：教师可以给小学生设计“小小艺术家”的游戏，小学生就会积极的加入到趣味想象画活动中去，在充分调动学生积极性的同时，还能够培养学生的创新能力，让他们敢于创新，在一定程度上表现出了创造能力与想象能力，小学生就会争着当一名“小小艺术家”，从而创造出了一个良好的美术学习氛围。与此同时，教师还应该打破传统，尽最大努力鼓励小学生的发散性思维。从实际情况来看，大多数小学生所画的树和蘑菇大致一样，画房子的步骤往往都是先画一个正方形，然后画俩个田字形窗户，最后再在上边画个三角形房顶。在思维方面存在着一定的定势，要是不对小学生思维方面所存在的定势进行打破的话，那么他们的思维就会受到局限，长期下来就会失去创造意识与能力。因此，教师在小学美术教育中，应当积极对于小学生的发散性思维进行鼓励。比如：小学生在画树的时候，可以带领学生们观察院子里的树，仔细分析不同树的外形与结构，观察树叶的形状。然后给学生们布置一个课堂作业，让学生们充分发挥自己的创造能力，动手画一幅树的作品，这个时候小学生都大胆的进行创造，画出了许多种不同形状的树，有的还在树上画上了小鸟。采用这种教学方式对于培养小学生的创造能力起到了非常重要的作用。[2]

2.改革美术评价方法，推动小学生的创新发展

教师采用科学合理的教学评价方法，能够在很大程度上提高小学生学习美术的兴趣。教师在评价小学生美术作品的过程中，需要注意如何才能够有助于小学生的身心健康的进行发展，让小学生真正的体会到完成一幅成功的美术作品所带来的喜悦，提高他们的自信心。身为一名优秀的小学美术教育者，在评价小学生美术作品的时候应当善于寻找出作品当中的闪光点，积极鼓励小学生对于美术作品进行创新，提高对于小学生发挥创造力和想象力的重视程度，千万不可以用大人的眼光去评价美术作品，那样就会对小学生美术创造中的自由意识造成影响。

3.精选美术教学内容，激发小学生的创新思维

教师应当选择能够帮助小学生培养发散思维的教学内容。教师在小学美术教育过程当中，除了应该让小学生进行传统意义上的美术学习之外，更重要的是还应该培养小学生的创造能力，让他们的综合素质得到良好的发展。所以，这就要求教师选择具有趣味性与灵活性的教学内容，让小学生在课堂上充分发挥自己的创造力。假如学生们画出来的画都大致相同，那就不能说是创造了。教师需要有意识地推动小学生从其它不同的角度来进行思考，从而激发小学生的思维发散能力。比如：在进行课堂作业训练的时候，不可以让小学生一味地进行单一模仿，虽然模仿训练在小学生美术学习中非常重要，可是小学生没有认真的思考且一直模仿的话，就会使得小学生的思维处于僵死状态，小学生会感到美术作业非常的无聊乏味，更严重的是还会影响小学生自由创造力的发展。