谈新课程背景下的小学数学创新导学法

2018-02-23苗立影苗季雨沈月琦

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

苗立影苗季雨沈月琦

（农安县巴吉垒镇和平村小学吉林长春 130212）

引言

在传统教育理念的影响下，教师过分注重学生知识水平的提升，忽视了对于学生思维能力的培养，大多运用灌输式教学法进行教学，对于学生的发展产生了限制性。教育理念以及教育思想的进步，使我们认识到了培养学生引导性思维的重要性，即不断地应用创新导学法的意义。创新导学法与灌输式的教学方法形成了鲜明的对比，创新导学法符合教育形势的发展，有利于学生的长远发展，这也体现了本文研究的价值与意义。[1]

一、新课程背景下的小学数学应用创新导学法的必要性

1.学生能力发展层面的要求

正如前文所提及的一样，之前很长一段时间，我们过分注重学生的课程知识水平，忽视了学生思维能力的培养，尤其是大量应用灌输式的教学方法，使学生的思维能力，尤其是探索式的思维能力没有得到很好的加强。对于小学数学课程而言，学生探索思维的培养是十分关键的，只有学生具有了探索性的意识，学生才能够自主地去思考和钻研问题，不断地提升自己的知识水平，可见应用创新导学法是十分必要的。创新导学法最大的特点就是引导性，这对于学生思维层面的创新有着很大的促进作用，随着时代的发展，社会对于人才的要求越来越高，需要大量创新型的人才，因此进行相应的新课程改革也是十分必要的。新课程背景下，对于学生要进行全面能力的培养，对于学生自主学习意识，主动探索思维要进行积极培养和促进，创新导学法的应用可以促进学生能力的发展，因此新课程背景下小学数学教学中运用创新导学法有着很强的必要性。

2.教学发展层面的要求

所谓教学发展层面的要求，主要体现在以下层面。时代的发展形势对于人才需求提出了新的要求，这就要求教育教学必须进行相应的变革，不断培养适应社会发展的全面性人才。在小学数学教学中应用创新导学法，是在教学实践中的创新，对于小学数学的发展有着很大的促进意义，对于教学系统层面的带动也有着十分积极地意义。新课程背景下，创新导学法的应用，其促进意义不仅仅体现在小学数学教学中，更为重要的是对于老师教育理念以及教育思路层面的影响，使老师不断地对于教学实践创新展开研究与探索。在小学数学教学中进行相应的教学创新，是新教育理念的要求，创新导学法正是一种新型的创新教学法，应该在教学实践中广泛使用。

二、小学数学教学中应用创新导学法的策略

1.创设情景优化创新导学法的引入

小学生的好奇心和自尊心比较强，在课堂教学中，教师要了解学生渴望被尊重的心理，建立在学生学习需求的基础上创设适当的教学情景，使课堂气氛和学生的生活实际相吻合，从而让学生萌发主动学习的兴趣，这种情景的设置为导学法的引入提供了良好的条件。在情景创设的过程中，教师要以主题作为导学法教学展开的切入点，可以借助丰富多样的教学活动、启发思维的教学实验、注重沟通的师生谈话以及有趣形象的生活故事来切入话题，推动小学数学教学系统层次的发展与推进。教师可以利用教学案例来提高引导的水平，使学生能够全面掌握知识的整体结构，在加强合作与交流教学的前提下，充分调动学生的主观能动性。例如，在学习 “认识除法”的过程中，教师可以先引入一个有趣的生活故事：“生活中我们经常会遇到很多分东西的问题，例如，妈妈手中有四颗糖，要平均分给你和妹妹，那么你可以分到几块糖呢”，这种结合课本知识的生活故事能够引起学生的学习兴趣和自主思考。在得到正确的答案以后，教师要再次提问：“在你的生活中遇到过哪些分东西的问题呢？”教师在教学生认识除法时结合自己的生活实际进行思考，创造了一个真实、鲜活的课堂情境，使每一个学生都能融入到教学活动中，提升了学生对除法知识的学习兴趣和学习能力。

2.利用多媒体提高创新导学法的应用

为了使创新导学法更好的在小学数学教学中应用，教师可以利用多媒体等先进的教学技术进一步贯彻新课程的教学理念，鼓励学生进行自主学习。首先创新导学法主要是通过不断地引导和启发学生开展相应的教学内容，需要大量教学案例以及教学资源的应用，传统教学资源已经不适合当前的教学发展，教师要合理利用多媒体技术来完成学习的目标与任务，并通过互联网平台获取学生的观点与想法，实现师生之间的有效沟通。其次，新型的多媒体教学资源本身就具有引导性，例如视频教学资源，能够十分生动地展示教学内容，使学生较为容易进行理解，这与具有抽象性特点的数学课程有着高度的匹配性。例如，在学习 “平行四边形和梯形”的知识时，教师可以利用多媒体技术更为直观地展现平行四边形与梯形的特点，并结合学习过的“角”、“三角形”等相关知识点进行图形的分析与理解。教师在使用多媒体教学时，开始时不需要对教学的知识点进行详细解析，而是提供机会让学生能够根据“引子”理解不同图形的特点，让学生自己去总结、分析、发现结论。这种教学方式使导学式教学更加生动有趣，充分发挥了学生在教学中的主体作用，同时也能让教师了解到学生对于当前知识的学习情况与理解水平，符合教育理念发展的要求，推动了教学活动的积极开展。