小学语文教学中作文互动情景教学措施分析

胡敬东

（沈阳大学虎石台附属第一实验小学 辽宁沈阳 110122）

小学生认知水平的发展速度缓慢，对于事物认知也处于表层阶段，难以对事物内在价值以及特征进行了解。所以，教师在开展小学生作文写作教学的过程中需要扮演引导与指导的角色，和学生构建互动关系，并在多媒体设备的作用下，合理地为学生营造出互动性的情景，对学生写作兴趣予以激发，强化学生对于作文话题认知以及理解程度。其中，互动情景教学方法即可为学生营造理想的作文写作环境，以保证学生可以积极参与至课堂讨论与学习环节，有效地提升小学语文作文教学趣味性，达到学生写作水平提高的目的。由此可见，深入研究并分析小学语文教学中作文互动情景教学措施具有一定的现实意义。

一、互动情景教学模式概述

1.师生互动

对互动情景教学模式的应用，作为教师需要为学生创设合理的教学情景，在对学生学习特征与发展特征展开有效掌握的基础上，借助语言文字与思维方式的途径构建理想作文互动情景模式[1]。通过互动环节能够对学生进行鼓励，使其学习兴趣得以激发。在整个过程中，教师需要为学生设置贴近其日常生活的话题，使学生能够主动思考，积极地调动课堂的学习氛围。此外，教师应通过具体事例对学生思维进行调动，有效地启发学生，使其能够在感悟事例内涵的基础上，将个人感受表达出来。

2.学生和生活互动

在学习相关知识的过程中，生活是重要的基础，同样也是学生灵活运用知识对实际问题进行解决的环境。所以，开展学校与家庭教育的过程中，应对学生生活观念进行有效地培养，并不断鼓励其在日常生活中培养感情。通过日常生活切实地感受成长，不断累积写作素材，能够更好地观察生活，对生活当中的真实情景进行把握，感悟其中所涵盖的价值观念以及态度，将内心的感受真实地传达出来。

3.家长和学生互动

小学生年龄特点直接决定其发展的情况与心智的成熟程度。站在理论层面分析，家长是家庭中对学生产生最大影响和作用的人，但在日常生活当中，很多家长尚未关注对于学生的教育以及引导，影响了学生价值观念的发展，且是非观念薄弱，不利于学生的健康成长[2]。所以，作为家长应当和学生展开互动和沟通，对其变化予以实时关注，实行情感式教育与互动。而在开展作文教学的过程中，教师需要帮助学生积极地树立真实情感这一理念，但情感的来源始终是家庭。因此，家长也一定要为学生营造更多的交流互动机会，对学生予以启发，使其能够对生活给予更多的关注，进而在平淡生活中感受人生，对学生进行指导，使其价值观念得到有效地树立.

二、小学语文教学中作文互动情景教学措施

1.故事化教学激发学生想象力

小学生更喜欢听人讲故事，尤其是寓言故事或者是童话故事，所以语文教师可以对学生这一特点进行有效地利用，并在教学实践过程中，全面整理教材内容，借助故事化方式开展教学，以保证有效吸引学生注意力。其中，开展《卖火柴的小女孩》教学过程中，教师就可以通过故事形式向学生描述文章主要内容，并在结尾处预留悬念，使学生能够带着悬念学习课文，并通过课堂学习来获取正确的答案。这样一来，学生注意力就会在课前被吸引，对于课堂学习内容充满想象，使其在学习过程中也更专心，实现语文学习积极性的全面提高。通过故事化教学的方式，使学生想象力以及创造力被激发出来，对其拓展思维进行培养，以保证其能够主动进行思考。但是，教师也一定要结合学生发展的特征开展故事化教学，选择使用与小学生年龄、兴趣以及特征相吻合的故事内容完成语文教学任务。只有在学生具备想象力与创造力的基础上，实现思维的拓展，才能够在写作中更具创造力以及想象力，增强作文的情趣[3]。

2.创设写作情景活跃学生写作思想

为更好地贯彻落实小学语文教育作文互动情景教学，就应当为学生营造可观的写作情景，创设和谐课堂环境，保证学生思维更加活跃，使其写作效率不断提高。若缺少写作情景的构建，学生创作的思路会受到影响，甚至还会出现厌烦或者是焦虑的负面情绪，不利于写作效率的提高。在这种情况下，教师应给予学生必要的帮助，并塑造出理想的写作情景，保证学生创作思维被打开，增强学生写作的积极性。其中，在开展“冬天”题材作为教学的过程中，教师应当积极组织学生对校园进行参观与观察，感受冬天时候校园内部景物设施的状况，保证学生形成直观感受。而在开展人物题材作文教学的过程中，教师则可以要求学生分享对自己影响较大的人物，在学生口述的氛围下实现情感的升华，进而唤醒学生的内心情感，对写作素材进行有效地收集，以保证写作效率的全面提升。

伴随信息技术水平的提高，教育行业对信息技术的应用也更加常见，特别是在小学语文教学的过程中，通过对多媒体信息技术方式的应用辅助开展作文教学，充分发挥多媒体创造情景的优势[4]。借助文字、影片以及声音和图片等多种形式有效地创设生活情景，使学生内心留下更加深刻的印象。在看图写故事以及续写故事的途径下，使得学生思维得以有效拓展，以保证作文更具情感特征。

3.游戏化教学提高教学互动性

由于小学生的年龄偏小，所以注意力很容易分散，若始终选用相同教学方法，厌倦情绪的出现几率会不断提高。所以，教师在实践教学中要借助多样化的教学方式，对教学课堂进行有效丰富，深入探究更多形式的教学方式，以保证学生注意力以及积极性得以全面提升。小学生本身好动且注意力很难集中，心智也尚未成熟，因而可以将游戏互动的方式引入到教学过程中，对爱玩好动习性以及好奇心进行充分地利用，对课堂注意力不集中的问题予以解决，借助趣味性互动，使学生通过游戏来交流与互动，对学生进行不断地鼓励，使其能够在游戏当中表达个人意见以及想法。这样一来，教师就可以对学生学习情况以及个性特点进行有效地掌握，不断增强学习的兴趣，使学生自信心得以增强。在开展《秤象》课堂教学的过程中，教师就可以安排学生角色扮演。其中，一名学生扮演曹操，而另一学生则扮演曹冲，邀请其他的学生扮演群臣。在完成角色扮演以后，教师要求所有学生讲述扮演角色感受以及想法。在这种互动的环境中，学生情感实现有效地交流，对素材进行深入理解以及掌握，不断增强学生写作的积极性。

4.协助合作以选择科学合理的写作材料

现阶段，话题作文是作文的流行发展趋势，而且要求相对宽泛，学生能够自由地进行发挥与题材选择。然而，对小学生而言，其自身的知识储备量与人生阅历都相对匮乏，所以话题作文的写作难度仍然较大。大部分学生在看到作文话题后，并不知道如何找到切入点，还有部分学习希望能够直接给定写作的题目，最主要的原因就是学生的写作素材积累不充实。在这种情况下，教师应借助协助合作的方式选择使用写作材料[5]。其中，在学生获得作文话题以后，要求学生能够在黑板中写出不低于一句和作文题目相关的话，并不设置限制，以保证作文话题具有详细的小题目，学生可以选择最想写作的题材完成创作。在协助合作的基础上，学生题材内容的选择会更丰富，能够为学生的沟通与交流提供必要的平台。在营造理想课堂环境的同时，实现了共同进步的目标，转变了被动学习向主动学习的有效转变，使得写作的效率明显提高。

5.友情教育法丰富教学内容

小学教育过程中，同班同学是学生的活动伙伴，所以在开展语文作文教学的过程中，应给予同学价值与作用必要的重视，特别是互动情景教学，学生与学生互动不可或缺。开展语文作文教学方面，学生个人经历不同，在互相交流沟通的基础上，能够使学生获取更丰富的作文写作素材。但是，教师所选择的作文题应当和学生生活实际情况紧密相连，才能够对学生写作兴趣予以有效激发，不断增强其写作的水平。最重要的是学生可以对作文题目形成更深入地认识与理解，在合理利用友情的情况下，即可对学生潜在写作能力进行开发。其中，在开展“最爱的校园”作文题目写作教学的时候，教师针对学生间相互作用形成正确认知，进而为学生写作营造良好互动情景，使其在教学情景当中帮助同伴，不断累积写作资源。在整个过程中，教师可以设置若干学习讨论小组，让学生之间交流写作素材，在对原有写作素材完善的同时，强化学生间的情感体验。

结语

综上所述，将互动情景教学模式应用在小学语文作文教学的过程中，能够对学生学习的积极性予以充分调动并激发其写作的兴趣，实现其写作水平的提高，推进学生全面可持续发展。通过对互动情景教学方法的应用，使得师生间形成和谐关系，并且在教学过程中有效地互动，不仅对学生课堂的主体地位给予必要的尊重，同样也能够将教师的教育引导作用充分发挥出来。除此之外，学生还可以积极地参与到课堂教学互动当中，使其写作兴趣得到有效激发，增强学生写作的水平。

[1]关洪梅.对于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].才智,2016(1):88.

[2]葛炎.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中国校外教育（下旬刊）,2016(7):137-137.

[3]周秀芳.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科学大众（科学教育）,2016(10):30.

[4]杨雪危.小学语文教学中作文互动情景教学对策分析[J].科教导刊-电子版（中旬）,2016(12):83.

[5]吴登莅.小学中年级语文作文互动情景教学创设策略初探[J].中外交流,2017(4):267.