浅谈如何提高小学音乐课堂教学的实效性

2018-02-23葛桂杰

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

关键词：创设情境情感

葛桂杰

（吉林省松原市乾安县道字中心校吉林松原 131408）

音乐教育的本质是审美教育，它不仅要体现在音乐教师的教育观念中，更要体现在音乐教学的活动中。

那么，怎样做才能提高小学音乐课堂效率呢？

一、建立融洽的师生关系，营造有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

二、以学生为主体，从实际出发，改革传统的音乐教学方法

音乐教学是小学《课程标准》中所规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。

1.学唱乐谱要充分发挥学生听与记的能力

唱谱是学生感到最困难的，如果方法不当，就会引起学生的畏难情绪，因此教师要从学生识谱的实际能力出发进行教学。低年级学生处在听力的最佳时期，可在反复听和模唱中学谱。例如，我在教学低年级的学唱歌曲《小红帽》时，就是让学生在反复聆听歌曲中，让学生靠听和记忆来学谱，在某种意义上这比视唱谱更有利于提高学生的音乐素质。而高年级学生则可分乐句视唱，个别程度好的学生可带领全班唱谱。

2.采取节奏、歌词和歌谱相结合的学歌方法

传统的教唱歌曲时，都是先学节奏和歌谱，后唱词。根据教学实践，我认为这种教学方法不利于学生对歌曲的理解，也影响学生学习的兴趣。歌曲中的词和曲有着密切的联系，在教学中应将学词和学曲有机地结合起来。我通过歌词的朗读，让学生在语言、语调的变化中体会旋律的变化。例如在教《校园小戏迷》时，我先让学生随着歌曲伴奏，按节奏有感情地朗读歌词，这样既容易让学生掌握节奏，降低学谱的难度，又能让学生通过歌词的朗读，去体会旋律变化和歌曲的意境。通过这一环节，学生可以很轻松地学会歌谱。这样不仅增强了学生学谱的自信心，而且极大地调动了学生的积极性，培养了他们学习的兴趣。

3.注意挖掘歌曲的内涵，用艺术感染教育学生

音乐是情感的艺术，它最容易激发感情、表现感情，而人的感情也最容易随音乐而变化。因此在教学中，我注重挖掘歌曲的内涵和感情因素，以情带声、以声表情。

三、使用语言

语言是一种最普通又最特殊的教学手段，不经意地使用语言，谁也不会意识到语言的特殊性，但当教师巧妙地使用语言时，语言便会发挥神奇的妙用。例如，我在教学歌曲《草原上》时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长，充盈着整个教室，学生竖起耳朵，捕捉着每一个音符，寻觅着音乐中的信息，此时老师调低音量，用诗一般的语言，描述着草原的美景，给学生创设了一个优美的教学情境那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起，牵着学生的情思与遐想，将学生带入一种梦幻般的意境，仿佛听到天地合一的苍穹里，发出天籁般的声音，仿佛看到微风吹过的草原，串串珍珠洒落在绿缎上的美景。学生沉浸在音乐里陶醉了，痴迷了，体验了，感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万里之遥，方寸之中乃辨千寻之峻”的艺术效果。

四、运用光线，创设情景

恰当地使用光线，不仅仅是增加明暗效果，更主要的是创设教学情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。

记得我在教学《闪烁的小星》。铃声响了，同学们排队等候在音乐教室门口，准备上课。与往常不同的是，教室里光线很暗，非常安静。这时，我播放多媒体课件，静静的夜空星星闪烁的动画片段，安详地弹起《闪烁的小星》。同学们伴随着音乐静静地走进教室，静静地围坐在一起，静静地倾听音乐，静静地感受体验此时、此地、此曲以此种独特的形式表达来的情感。

不需语言，不需行动，不需任何要求，只在音乐和老师为音乐创设的情境中。学生在这种情境中，自然心态安详，表情端庄，很快就能进入状态，不仅学会歌曲，还能准确地理解、把握音乐的风格，并且会永远难忘这节音乐课。

五、采用唱游

新课标指出“应注意培养学生自信的演唱、演奏及表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能。”在演唱歌曲中，创设学生熟悉、喜爱的生活情境，让学生投入其中，以情境中的角色去聆听和歌曲旋律，改变传统的、机械的歌曲教唱模式，使学生在积极体验的状态下享受到音乐带来的无穷乐趣。同时，帮助学生理解歌曲的感情，激发学生自信地表演，更好地表现音乐情感，培养歌唱的能力，用歌唱的方法去享受生活的能力，用歌唱的方法去与人们沟通感情。

一遍遍地演唱歌曲，学生在生活情境中不断地的感受音乐、体验音乐，能达到巩固与体验歌曲。正如《音乐新课程标准》中指出的“丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣”。