浅谈农村小学语文课程改革现状及对策

段小会

（湖南省郴州市苏仙区良田学校 湖南郴州 423029）

自课程改革开展以来，由于物质环境条件的落后和有关政策的脱离实际等原因，在边远农村、山区存在不少的问题。我们可以清楚地看到农村小学语文课程改革的现状，阅读教学“满堂灌”，新教法应用走过场等。近年来，在农村学校，在不少学校很多课堂里，语文教学改革还只是停留在理论上，课堂教学上的公式化模式化标签化的倾向尚未得到根本改变。[1]

在2011年国务院的直接领导下，教育部启动了基础教育课程改革。新《课程标准》的颁布是对10年基础教育课程改革方向的肯定与坚持。它充分吸纳了10年义务教育课程改革实验的经验与教训，对原来课标中教师感到表述不清或容易产生歧义的地方，重新作了清楚的描述。农村小学是我国基础教育的重要组成部分，农村小学语文课程改革的质量直接关系到整个课程改革的质量。[2]

一、农村小学语文课程改革中存在的主要问题

1.学校、教师对语文新课程改革的认识不足问题

对语文课程改革精神实质的认识与把握在以下几方面存在不少问题：第一，教师由于没有深入领会新课程改革的精神实质，产生了认识上的模糊和困惑，导致在课堂教学就缺乏系统的理论和经验的指导。部分学校甚至出现了为应付课改而导致了课堂教学失效，甚至无效。农村语文教师对新课程标准的不足，只追求外在形式，是对新课改的一种误解和曲解。第二，农村学校过于强调考试成绩，应试模式根深蒂固。学校认同和习惯了统一考试这种模式，对与之相不同的声音都表现出强烈的反对与排斥。这样，农村小学语文课程改革必然就遭到各种困难和阻力。特别是来自家长的声音，他们对新课改的认同和支持不够。

2.语文课程资源匮乏，师资力量薄弱

语文课程资源是语文课程存在的基础和前提。部分农村小学硬件教学设施不足，主要表现在:多媒体条件跟不上，影响到听说训练；图书馆只是摆设，藏书量少，书目过于单一落后；网络设施落后，基本与外界隔绝等等。其次，农村小学语文课程资源开发与利用的水平非常低，教师对校内资源或校外资源的开发与利用不够。最后是农村学校语文教师队伍落后，师资力量薄弱。第一，从数量上看：教师结构上，男教师比例很少；其次，突出表现在数量短缺上，小学语文课大多被兼带，农村学校管理者普遍认为语文课最好教，谁都可以带。第二，从教师质量上看：农村语文教师学历水平不高，多数教师学科背景参差不齐，其文学素养较低，相当一部分教师没参加过正规的教师培训，处理教材和进行教学设计的能力较差。

3.课堂教学方式的封闭与落后

语文新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，但在实际的农村小学语文课堂中，这样的教学方式实施起来存在诸多问题。首先，由于农村小学客观条件的限制，该学习方式受学校多媒体、网络、图书馆资源的配备情况、班容量的影响，在实施方面存在很大的难度，效果不明显。农村的教学设施缺乏严重，实施起来尤为困难。加之教师处理不当，大多都流于形式。其次，农村学生普遍对语文学科不重视，语文知识比较单薄，在具体探究过程中，大多数学生对探究合作更是摸不着头脑。它与农村学生的传统的语文学习习惯不相适应。语文课程标准倡导教师展开综合性学习，这在农村小学尚属新生事物。教材所设计的话题材料过于宏大和偏城市化，教师难以控制，学生对此较为陌生难以理解，反而对学生学习兴趣带来消极影响。

二、促进农村小学语文课程改革发展的对策建议

1.增强课程资源意识，开拓语文课程资源

新课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，课堂教学和社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源而发挥应有的教育功能。我认为农村小学语文教学要做到遵循语文规律，利用身边资源加强听说训练，把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯；发挥资源优势鼓励自主探究，进行综合学习。教师只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来语文教学中课程开发的一个绚丽的春天。小学语文要培养学生学习语文的兴趣，开发学生学习语文的潜能，农村小学就必须为此不断拓宽道路，增强课程资源意识，开拓语文课程资源。农村小学语文教师也要利用一切可能利用的资源，和学生一起开发富有特色的语文课程，为农村中学语文教学搭建一个开放自主的独具农村特色的课程资源平台，促进农村小学生语文素养的养成。同时培养农村中学生自主获取知识，运用知识的能力，使农村小学生全面协调发展。[3]

2.关注教师的学习质量，加强教师队伍建设，提高语文课师素质

教师素质在很大程度上决定了教育质量的高低优劣。“教育智慧或素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和，概括为三个方面：教师的师德、知识和能力。”所以农村小学语文课程改革必须注重教师培训，关注教师的学习质量，加强农村小学语文教师队伍建设，提高语文教师素质。首先是语文学科知识的培训，由于农村小学语文教师学科背景参差不齐，绝大多数教师缺乏学科知识，政府和教育管理部门有必要在培训中加重对教师进行语文学科知识的传授。

3.改革课堂教学，致力于课程改革的内涵发展

小学语文课程改革的新理念、新方法等要通过课堂教学来落实。我们不能离开课堂教学谈语文教育。农村小学的语文课堂教学有所改观，但总体上仍以灌输为主，以训练为主，学生视野被限制在课文和教师里，课堂是封闭的。所以，农村小学语文课程改革要聚焦课堂，致力于改革课堂教学。

教育是一个系统工程，课程改革也是一个系统工程。它需要来自教师、学生、学校、家长与社会等多方面的理解和支持。只要在教育主管部门的指导下，在全社会的共同关心支持下，全体小学语文教师一定能在改革的大道上昂首阔步，为中华民族的语文教学贡献心力，走向一个无限美好的未来。

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M]，北京：高等教育出版社。

[2]陈素平.农村小学新课程实施现状调查报告[J]，浙江教育学院学报.

[3]钟启泉,崔允郭,张华.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M]，上海:华东师范大学出版社.