机能学实验课中开展学生设计性实验的现状分析

（昆明医学院海源学院机能实验室 云南昆明 650106）

医学机能学实验大多数是验证性实验，在该实验中增加设计性实验部分，使学生在动手能力、分析问题和解决问题的能力、运用知识的能力、与同学老师的沟通能力及临床意识等诸多方面有较大的锻炼和提高；学生设计性实验教学活动还检验和历练了教师队伍，对于提高机能学实验教学质量，深化和优化教学内容有积极的推进作用[1]。本文旨在针对医学机能学实验教学中如何开展学生设计性实验教学谈谈自己的粗浅看法。

一、学生设计性实验的开展形式

1.设计性实验的宣传动员

昆明医科大学海源学院机能实验室2017年在2015级临床专业6个大班共619名学生中实施学生设计性实验。学生上第一次实验课时就告知本学科分数所占比例为：理论30%、操作30%、设计性实验20%、报告10%、平时10%，增加了设计性实验的分数比例。带教老师在实验课中进行宣传动员，明确学生设计性实验课开设的目的、意义、要求。介绍实验室的主要仪器设备、药品、动物等实验条件。

2.设计性实验的方案收集

根据实验条件让学生自行设计实验方案，并对其设计方案进行指导，共收到设计性实验方案18份。方案签收后组织学生以班级为单位进行现场多媒体答辩，答辩要求学生阐明实验目的、实验动物、检测指标、临床意义、创新性等。答辩会聘请专家教授及机能实验室全体带教老师进行现场提问、审核、评分，按分数高低排序，选出6份水平较高、颇具特色、联系临床实际、有创新性和可操作性的方案在全年级正式实施。

3.设计性实验的实施及评分

每一个班实施一个实验方案，每个班分为16个小组，每个小组由5-6人组成，每个实验设计方案给予10个学时。实验结束后每个小组以论文的形式提交实验报告，最后由带教老师评阅后给出分数，该分数作为本小组所有成员的设计性实验分数。

二、师生在设计性实验过程中存在的问题

1.学生设计性实验存在的问题

学生在设计实验时有很多较好的设想，但有的设想不切实际，太过于理想；有的目的不明确，整个设计过程流于形式或杂乱无章；个别学生对于设计性实验漠不关心，缺乏团队合作精神和集体荣誉感；有的教师在指导学生设计性实验时过度参与，学生所设计出来的实验方案往往不能反映学生的真实想法；有的小组设计实验不严谨，致使实验探究无效[2]；设计性实验从一开始的设计方案到最后方案的实施需要经过很多的环节，有些学生认为在这一过程中，花费的时间太多影响了其它学科的学习。

2.学生设计性实验过程中的教学反思

适时提供材料，最大限度培养学生设计实验的能力。学生设计实验的能力是学生科学素养的重要内容，而实验能力的培养与教学材料的提供时机密切相关[4]；把握学生探究能力，合理发挥教师指导作用。学生设计实验离不开教师的指导，教师指导的力度应依据实验难度和学生探究能力状况而定；树立严谨的科学作风，使实验方案科学完善。应该充分发挥学生主体地位，让学生在质疑、互补中使方案趋于科学完善。

三、师生在设计性实验过程中的历练

1.培养学生团队合作的精神

设计性实验的每一个环节都是小组成员互相配合、积极互动、集体智慧的结晶。它不是一个人单打独斗就可以完成的，在整个过程中，锻炼了学生的表达能力、应变能力和沟通能力；拓宽了学生的视野，活跃了学生思维，激发了学生探索的激情和对未知的好奇心；培养了学生的团队合作意识和严谨的科学作风[3]。课后学生由衷的感慨：“优秀的团队不是人多，而是心齐。”

2.增加了师生间的交流

日常的机能实验教学已经定制化、标准化，从理论讲解、实验操作、结果分析到实验报告几乎都有标准答案，但设计性实验常常表现出浓重的多样性和不确定性，同样的实验动物、同样的实验方法，不一样的实验结果，没有标准答案，怎样从多变的实验现象中，找出规律性，合理科学地解释实验现象，是一个运用知识分析问题解释问题的过程，是一个科研思维方法的构建过程。在设计性实验的整个过程中，师生之间的交流更多更频繁，使彼此间有了更多更深的了解和信任。在实验方案的设计、答辩、预实验、实验结果分析、撰写论文的过程中，师生之间的交流更加频繁，这种交流除了答疑解惑，更多的是探讨，是思维方式的传承。同时还检验和历练了教师队伍，对于提高机能学实验教学质量，深化和优化教学内容有积极的推进作用[4]。

总之， 在机能实验教学中开展设计性实验是培养学生创新能力和实践能力的有效手段， 但如何组织好设计性实验教学， 使其成为能够在医学院校中广泛开展的一种教学方式， 还需要不断去实践和探索。相信通过不懈的努力， 机能学设计性实验教学必将得到更好的完善和发展。

参考文献：

[1]李金莲.杨静.张慧等.机能学设计性实验教学的现状及对策研究[J].西北医学教育.2010.18（5）：1008-1011.

[2]郑敏莉.胡晓枚.叶富守等.机能实验学设计性实验的探讨[J].华北煤炭医学院学报.2010.12（4）：577-578.

[3]邢德刚.郑凌云.汪胜等.开设机能学设计性实验提高大学生创新能力的探索[J].基础医学教育.2014.16（3）：185-187.

[4]陈媛.李亚楠.张丽蓉等.医学机能学实验课学生设计性实验调查报告[J].青年与社会.2011.12（1）：89-90.