聚焦核心素养培养自主学习数学能力

（肇庆市端州区黄岗小学 广东肇庆 526060）

《中国学生发展核心素养》中的三大核心之一“自主发展”指出，要教会学生学会学习、乐学、善学，重点是让学生能正确认识学习的意义，进而培养学生积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；让其养成良好的学习习惯，找到属于自己的学习方法，从而让学生自愿去学习，让学习成为习惯，让习惯成为自然，进而实现终身学习这一目标；要让学生勤于反思，所谓“君子日三省吾身”，让学生养成对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习的策略和方法等。而培养学生自主学习数学的能力是发展数学核心素养的重要手段。

在目前的数学教学过程中，知识的学习和技能的培养严重分离：一是课堂教学中只重“教”、不重“学”，“填鸭式”教学现象十分突出，一节课的时间老师分析讲解、归纳总结的多，学生主动参与的少，过分强调老师的输入而忽视学生的主动参与；二是课堂教育只重“学习结果”而忽视了“学习效果”，导致“题海战”“车轮战”盛行，尤其是临近考试，课堂教育内容就直接变成练习课，“做—批—改”，一节课的时间全部填满。这些“被动式”的学习方法，完全忽视了学生的学习主体地位，完全脱离了新课程标准的要求。我国教育家叶圣陶先生就曾经说过：“教师之主导作用，在于引导启迪，非教师滔滔讲说。”因此，数学教学的关键更应在于学生的学，老师的教学也要通过学生的学来体现，学生能否学会自主学习则是教学能否成功的关键。那么，怎样在数学教学的各个环节中培养学生的自主学习呢？[1]

一、激发兴趣，从“要我学”变“我要学”

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，是可以推动学生求知的一种内在力量。学生如果对数学感兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，教师在课堂教学的过程中应该化抽象为形象，化枯燥为生动，不能用满堂灌的形式，应该用讲故事、猜谜语、设疑等方式引起学生对数学的兴趣。在数学教学中，只要教师有心，就能够把数学课上得生动、有趣。在教学“三角形内角和180°”这一知识点时，教师先让学生在家里各做一个三角形纸片，并量出每个角的度数。上课一开始，教师就要求学生考考老师：报出两个角的度数，老师猜第三个角的度数。老师都猜对了，学生很奇怪：我们都是在家做的三角形，老师怎么会猜得这样准？教师趁机引入新课并告诉学生，学了今天这一节课以后，他们也会像老师一样知道三角形的任意两个角的度数就能马上说出第三个角的度数了。当一堂课的学习结束以后，学生解决了很多的“为什么”“怎么做”，内心充满了尝试胜利果实后的甜蜜，心情愉悦，萌发了解决下一个“为什么”的欲望，这样就调动学生强烈的学习动机，使学生愿学和乐学，从“要我学”变“我要学”。

二、提供机会，从“我学会”到“我会学”

在课堂教学中让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。我在课堂中注意培养孩子以下习惯：多动，培养动手操作能力。通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能，而且懂得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高。多说，培养口头表达能力，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。在教学“平行四边形的面积”时，让学生两人小组进行合作，自己动手剪一剪、拼一拼，把平行四边形转化成长方形。这时学生就会热烈地讨论应该如何减、如何拼，有不少学生找到不同于教材上的转化方法，推导出平行四边形的面积计算公式。通过数学活动，孩子们有了不同的获取信息的经历，有了不同的学习收获，同时更有了不同的学习体验，他们个个都对数学表现出了无限的热爱，对学好数学充满了信心。这样促使学生实现从“我学会”到“我会学”的真正转变。[2]

三、解决问题，从“模仿”走向“创新”

新课程标准认为教学活动应该是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，这就要求教师必须改变过去传统的 “传授一接受”的教学模式或固定的解决问题模式，让每个学生都能在教师的引导下主动、活泼、灵活地学习，并鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，通过解决学习上的实际问题，学以致用，从而发挥出自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。例如 《利息》中我是这样教学：“老师准备把5000元存入银行，请学生们帮老师想一想：首先应考虑哪些问题？希望同学利用数学知识为老师了解怎样存进银行利息是最高的。”学生说 要知道各银行的月利息、年利息和利息税。然后我出示各银行的月利息、年利息和优惠政策等。我应该选择那一种存钱方式？选择哪间银行？为什么？你能说一说理由吗？然后请各小组的学生进行小组交流：设计一个最优方案并说说理由。从这个方案设计可以看出，老师不仅没有固定解题的模式，而是让学生大胆设想，想出最优的方案，这样不仅培养学生的计算能力，而且没有束缚学生的思维发展，也提高学生解决问题的能力和创新能力。

随着新课程改革的不断深入，小学生自主学习能力的培养也成为课堂教学的重点，为此，在小学数学教学中，数学教师尤其应该注意创新自己的教学理念，丰富课堂教学方法，将小学数学教学与学生的实际生活紧密结合，以吸引学生的学习兴趣，从而从多方面提高学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。

[1]杨英香.小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].小学教学参考，2011

[2]唐秀梅.探讨小学语文教学中加强学生自主学习能力培养.