牢记使命 立德树人

（咸阳秦都职教中心 陕西咸阳 712000）

十九大报告主题提到不忘初心，牢记使命，我们中职班主任的使命就是立德树人！那么，要把学生培养成什么样的人呢？

最近，榆林米脂发生一起严重的伤害学生事件，9死10伤这样的惨痛的教训逼着我们社会去反思。青少年问题多源自家庭，显示在学校，危害在社会！要降低犯罪率，我们的使命重大！

首先把学生培养成为人，不危害社会，不伤害自己，不违法不乱纪的人！其次，把学生培养成为人才，有专长，德才兼备；职业教育要培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，培养未来的产业大军，提升中国制造的品质，实现两个一百年奋斗目标，我们中职班主任使命重大！

在班主任生涯中，总结出了六各方面的经验与大家共勉。

一、以大爱为初心——给学生温暖拥抱

心理学的研究表明，拥抱和触摸有利于心理健康。那些经常被接触和拥抱的人心理素质要比缺乏这些的人健康的多。人类之间最好的身体接触方式就是拥抱，因为它很简单又明确地表达着人与人之间最真的关爱。拥抱也会帮助人消除沮丧，消除疲劳，增强勇气，注入活力。

我带的是学前教育专业班，清一色女孩。作为女班主任，当学生紧张愤怒时给她拥抱就是理解，失望沮丧时的拥抱就是安慰，上台紧张时的拥抱是给予鼓励，获奖喜悦时的拥抱就是赞美，难过伤心时的拥抱就是支持，送别社会实践时的拥抱就是鼓励，迎接学生们归来时就是肯定和欣慰……

触摸还可以表现为拍肩、捶背、眼神……班主任善于利用拥抱、拍肩等触摸的心理效应，就会拉近师生之间的距离，增进师生之间的感情。有助于师生和谐关系的建立。

二、以管理为基础——为学生搭建平台

想想昨天的自己就能理解今天的孩子。我们都曾经历过年少轻狂，所以在管理中真正把学生看成是发展中的人，爱是前提，宽严结合是尺度。

班主任管理班级有三种类型，其中民主型最为可取，这种管理方式中，班主任既是班级的领导者、组织者和教育者，又是班集体中的一员。师生之间、同学之间都建立了联系，信息渠道畅通，人际关系良好。班干部已经成为班级的核心，班级决策由班主任通过班干部，并吸收全体同学参与制定。这是一种比较理想的班级管理方式。

有一次我去查宿舍，宿管员告诉我班级中谁犯了错误。我笑笑说这个问题我已经解决了。她奇怪的问我，你怎么知道的？这就是民主型管理方式的优点，信息渠道非常畅通，班级中的异常情况第一时间掌握，第一时间处理。

在着力营造民主型管理方式时，班主任要做好诸多的第一次，比如开好第一次班会。我在第一次班会上对于默默无闻的学生，肯定其踏实认真，有较强的自制力；对活跃的同学肯定她们生命力强，反应敏捷，语言表达能力强；对于倔强的同学表扬她认真执着，做事有始有终，原则性强。有个在军训中不遵守纪律被教官批评的同学后来找我说“老师，我犯了错误了，我心想到我该怎么办，老师不会会忽视我？后来，您表扬我那么多我都不好意思了，谢谢您！”这个孩子军训不是请假就是偷懒，让人头疼。但是，通过观察发现她热情，乐于助人，值得肯定。

所以，作为班主任要有一双善于发现的眼睛，于细微处肯定，于方向上引领，于行为上指导。

通过这次班会，班级的学生无一例外都被肯定，被鼓励。培养了学生对班级的认同感，对老师的亲近感，增进了同学之间的了解。为下一步的班风学风的建立营造了心理基础。

三、以活动为契机——助学生成就出彩

“承认差异、允许失败、无限热爱”。是周弘老师首倡并全身心推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的。赏识表现为尊重、信任、理解、激励、包容和提醒。赞赏和期望常常给学生动力，对能力一般的孩子更为有效。

潜能生更需要老师的赞赏。她们的特点是：自尊——往往得不到；好胜——往往不能取胜；有上进心——意志薄弱。作为班主任要确立潜能生也能成才的信念，深入了解其心理特征，善于捕捉其身上的积极因素，创造各种条件，促进转化。反复抓，抓一点进步一点，巩固一点。

四、以合作为趋力——寻学生进步动力

寻找多方力量促学生进步也是我在管理班级中的经验之一。与家长沟通利用自己人效应，与科任老师配合寻求贝尔效应。

今天主要说一说如何与家长沟通。这里我们来探讨自己人效应。在人际交往中，如果双方关系良好，一方就更容易接受另一方的某些观点、立场，甚至对对方提出的难为情的要求，也不太容易拒绝，这在心理学上叫做“自己人效应”。例如，同样一个观点，如果是自己喜欢的人说的，接受起来就比较快和容易。如果是自己讨厌的人说的，就可能本能地加以抵制。有道是：“是自己人，什么都好说；不是自己人，一切按规矩来。”

除此以外，还要讲究与家长谈话的策略：尊重家长是前提，懂得倾听是手段，电话交流是途径，家庭访问是补充，分析家长是功课，方法策略是保障。

五、以专业为基准——保学生身心健康

行为塑造通过持续地逐一强化更为接近目标行为的适应性行为，同时消退先前的较为接近目标行为的不适应行为，使目标行为得以形成。

行为塑造多采用正强化手段，当学生出现目标行为时，就给予奖励或强化，每当他出现远离目标的行为时，就忽视他（停止关注或奖赏）或给予负强化（如惩罚、取消特权等）。

六、以人格为魅力——与学生共同成长

影响师生关系的因素有哪些呢？包括教师知识的拥有量，教与学的水平，情感态度价值观的吻合度，师生性格的一致程度，师生相互信任的程度等。

同一个学校，班主任的知识水平应该说没有明显的差异，或者说差异很小。但这种很小的差异却往往造成了教育效果的巨大差异。原因就在于积极的教育心态容易使教育成功，消极的教育心态必导致教育失败。

教育是一根扁担，一头担着教书，一头担着育人。教书育人就是我们的使命。习总书记在视察北京大学时，指出要建设高素质的教师队伍，教育者要先受教育，广大教师要担负起学生健康成长的指导者和引路人的责任，把师德师风，教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身，以德立学，以德施教。所以“ 打铁必须自身硬”，让我们不忘初心，牢记使命，强大自身，争取让工作更轻松，让我们的班主任生涯更出彩！