用简笔画辅助教学，有效提高课堂教学效率

（江西省萍乡市莲花县城厢小学 江西萍乡）

现在上课时，老师们都喜欢用课件辅助教学。其实，在小学语文课堂教学中恰当地运用简笔画辅助教学，既可以激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学的效率，收到事半功倍的效果。事实证明这是一种有效的辅助教学手段。下面，笔者就结合实例谈谈简笔画在小学语文课堂教学中的运用。[1]

一、用简笔画辅助教学，激发学生的学习兴趣

在语文教学中恰当地运用简笔画辅助教学，能充分地调动学生的学习兴趣，有效增加课堂的学习趣味性。如教学人教版二年级下册的《找春天》一课时，文中的一段描写：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”这段文字描写非常生动形象，学生在边读边学的过程中，老师用简笔画的形式把它们画了下来，最后再勾上简单的线条，一个美丽的小姑娘的形象出现在了学生们的面前。老师接着问学生：“你们看，我们找啊找，找到了谁？”学生兴致勃勃地一起回答：“春姑娘。”像这样的教学设计，不仅抓住了文本的重点，还起到了点明主题的作用。优美的语言文字，加上美丽的简笔画，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，使整个课堂教学呈现出了活力与美感。

二、用简笔画辅助教学，利于学生理解词语

低年级的孩子年龄小，抽象思维还处在发展阶段，离不开具体形象的支持，直观的图像是重要的辅助工具，当把文字和具体形象联系起来，他们更容易理解。如：课文《小池塘》第二自然段中有四个比喻句，把“白云”“太阳”“月牙”“星星”分别比作“白鹅”“气球”“小船”“珍珠”。我在黑板上首先画了一个小池塘，再用白色粉笔在小池塘的上方画了白云，用红色粉笔画了个太阳，用黄色粉笔画了月牙和星星。接着，我依次在小池塘里画了一只白鹅，一个鲜红的气球，一条弯弯的小船和一颗闪亮的星星。让孩子从图上直观地感受了这些事物，深刻地理解了这种比喻关系，为拓展说话练习奠定了基础。因此，简笔画的适当运用，在理解字词句的教学中，提高了教学效率。

三、用简笔画辅助教学，帮助学生突破难点

利用简笔画辅助教学，为学生的思维活动提供必要的支撑，有助于解除学生的思维障碍。如人教版六年级上册《詹天佑》一文中，学生难以理解的一个难点是：火车在两个车头推拉下沿人字形路线行进。教师在黑板上画一个简单的图形作为学生思维的支点，学生阻滞的思维自然就顺畅了。

在教学中，对于一些情深意厚的语句，仅靠抽象的分析，学生往往难以深刻地理解文字，更难以体验蕴含其中的情感。如人教版二年级上册的古诗《山行》，以简笔画辅助教学，寒山、白云、石径、枫林构成了一幅清新绚丽的秋色图，学生对这样的具体形象也就有了较强的感受，从而快速产生了语感。再如人教版一年级下册的古诗《小池》，有些学生不明白圆圆的荷叶为什么会有“尖尖角”，教师只须勾勒一枝卷缩而尚未舒展开的嫩荷叶，学生便豁然开朗。如此以简笔画辅助教学，就容易突破文本的教学难点，提高教学效率。

四、用简笔画辅助教学，训练学生的思维能力

用简笔画辅助教学，能活跃学生的思维。在人教版二年级下册《画风》，有的学生不知怎么画风，因为在小孩的头脑中风是无形的。老师只要用简笔画画出有风时各种景物的变化，学生头脑中的“风”就有了初步的概念，再让学生动手在纸上画风，学生就有了更加深刻的印象。这样做的好处有：一是活跃学生的思维；二是通过画风理解课文的内容；三是培养学生的动手能力；四是培养学生的创新能力。

五、用简笔画辅助教学，指导学生复述、背诵课文

人们一般对图像的记忆要比对文字的记忆更容易、更深刻。在课堂上，我巧妙地依靠简笔画指导学生的背诵思路。如人教版三年级下册《荷花》一课，我边讲边画，一方面有助于学生理解课文，另一方面为指导学生背诵打下基础。学生结合简笔画，如同亲临荷花池，亲眼看着那一朵朵美丽的荷花，印象特别深刻，这样图文并茂，背诵起来也就琅琅上口。当大部分学生都能看图背诵后，再要求学生脱离简笔画来背诵课文。这样，学生很快就把课文背完了。这种轻松愉快的教学，激发了学生的浓厚兴趣，保持了学生持久的注意力，让学生乐于背诵课文，积累语言文字，提高了语文课堂教学效率。

六、用简笔画辅助教学，需要注意的几个事项

第一，不是每节课都用，教师要根据课文内容的需求，去设计哪节课哪一个环节用，使用时要恰到好处。第二，不是每篇课文都用，如果都给每篇课文设计简笔画，那是很不实际的，有时是画蛇添足，甚至造成相反的教学效果。第三，教师的简笔画应注重简洁而有美感，根据实际情况在课堂上画或提前准备好画。第四，画的内容要忠实于原文，不能添枝加叶，造成喧宾夺主的画面效果。

实践证明，在语文教学中适当采取简笔画教学手段，有利于教学气氛的调控；有利于全面发展学生的思维能力，提高思维水平。只要能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，就一定能提高语文课堂教学效率。