化学教学中学生科学素质的培养

（吉林省松原市乾安县大遐学校 吉林松原 131413）

如何培养学生的智力，培养学生的能力，是当今世界普遍关注的教育理论问题之一。科学素质已成为现代人基本素质中不可或缺的重要组成部分，科学素质以科学知识为基础，形成了适应人类社会发展的各种素质、能力。它包括科学知识、科学能力、科学方法、科学质量、科学意识五个要素。作为中学生怕修的基本科目——化学课，如何根据学科发展的方向和学科教改的方向去促进学生良好素质的培养呢?

一、用化学科学知识来奠定发展学生科学素质的基础

化学知识的积累经过了无数人、无数次的实验，才形成今天的科学体系。没有一定的科学知识，就不能谈论所谓的科学素质。在现实生活中，有些伪科学可以欺骗人（例如，曾经喧闹一时的“以水代油”，有一点化学和物理知识的人就能识别出来，但他们欺骗了包括记者和领导干部在内的一群人。应该说，与缺乏基本的科学知识，科学素质有很大关系。因此，化学课程的学习必须以基本的化学事实为基础，涵盖许多物理和化学的概念和原则，并且尽可能选取可以鼓励学生进一步学习和探索的知识内容。[1]

二、通过化学教学培养学生的科学能力

科学能力是科学素质的核心，通过教学和学习科学知识的过程，形成了获取和探索新的科学知识的能力，包括自学、观察、操作、思维、创造等。教学中平常强调的能力培养，核心就是思维能力的培养。不断发现和解决问题的过程就是思考过程。发现问题不仅是思维的起点，也是思维的驱动力。因此，通过在课堂教学中创造适当的问题情境，通过问题来启发学生积极性和思维活动，并根据问题来组织和调控课堂教学，激发了学生的学习兴趣，另一方面促进学生学习能力的提高，培养学生的科学能力。同时，要重视实验教学，化学实验具有形象、生动、直观的特点，非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括等方面能力，也能有效的培养学生对事物的比较、分类、演绎推理能力。

三、化学科学思想水平

1．辩证唯物主义思想水平。在化学教学中进行辩证唯物主义观点的教育，应结合教学内容，通过有机渗透，使学生逐步树立起辩证唯物主义的世界观和方法论，用对立统一、事物发展的矛盾性和统一性、量变到质变等观点学习和认识化学问题，提高学生应用辩证唯物主义观点分析问题和认识问题的能力。

2．实事求是的科学态度。实事求是的态度、严肃认真的作风等方面的教育。通过多种方法与途径培养学生的科学思维、研究方法和严谨求实的治学精神，使学生认识到一切科学知识都来源于生活实践，反过来指导实践的道理。例如：在学习化学反应相关知识时，可以让学生到生活中找相关现象，比如酿制糯米酒伴有化学反应，会产生可燃气体，那么开启酒缸盖子时应注意远离火源，以防发生着火或爆炸。

四、通过化学教学促使学生掌握科学方法

科学方法是人们在了解世界和事物的本质时所遵循的方法和手段的总称。科学方法是科学质量的重要组成部分。在化学教学中，应利用辩证唯物主义认识论的质，运用自然科学方法论，灵活地培养学生的科学方法。即观察方法、实验方法、数学方法、科学抽象方法等。学习化学实验就是学习探索问题和解决问题的科学方法。在化学教学中大胆尝试“引导——探究”式教学，强调学生通过自己的活动和经验的积累，获得对化学知识的感受与体验，这样学生便可以从具体化学知识的学习中体会到科学认识的一般过程：问题→假说→实验一结论。再鼓励引导学生，通过模拟科学家研究问题的科学方法来探索新知识，并将验证实验转变为探索性实验。学生一旦将科学方法内化到自身和思维方式中，就能促进智力的发展，不仅能提高化学学习的质量。更重要的是提高了学生的科学素质。

五、通过化学教学培养学生良好的科学品质

科学品质是人们面对或理解客观事物世界时所表现出的科学态度、科学情感、科学风格和兴趣。这是一个心理上的“非智力因素”。这些素质不仅对提高学习过程中的动力起了一定的作用，而且在人们的学习科学中起着控制和调节的作用。他们能够使人们有坚强的意志，并表现出高度的自我意识、顽强性和自制性。能坚持实事求是的作风，诚实谨慎，勤奋科学的精神。

六、通过科学知识的掌握逐步形成科学意识

科学意识包含义：（1）是科学的世界观；（2）是明白科学与技术的区别，能够意识到科学技术对社会带来的重大影响，包含积极的和消极的影响；（3）是指人们掌握科学知识之后，用理智的科学态度来改造客观世界。目前，科学意识在人们头脑中相对薄弱，科技教育在我们这里仍相对滞后，学生中还存在学化学而不爱化学，考化学而不用化学的现象。因此在课堂教学中要教育学生热爱科学、关注社会、关注自然、关注人生，把化学知识和实际生活联系起来，运用化学知识来解决生活中的实际问题。如联系实际提问。结合实际讲解、紧扣实际举例等。例：复习氧气的化学性质时，可向学生提问：“你知道为什么在学校灶房的炉坑里要安装一个鼓风机吗?”生活中的化学比比皆是，新教科书中的家庭小实验选择，意味着学生要逐步学会有意识地运用科学知识，科学地思考各种自然现象，以科学的方式处理实际问题。并逐渐转化为自身的经验，形成运用自然科学知识解决问题的自觉意识。

总之，化学科学的质量是影响化学科学质量的非智力因素，它与科学质量中的智力密切相关，使化学科学质量的内容更加全面完整。因此，在化学教学中，必须有目的、有计划、有步骤地激发学生的科学兴趣，丰富科学知识，发展科学能力，培养科学方法，从而真正达到培养学生科学素质的目的。