立德树人塑班风——小学班主任德育教育的创新路径

（湖北省宜昌市秭归县茅坪镇金缸城小学 湖北宜昌 443600）

在小学班主任工作中，德育教育是一项核心内容，在班级管理中融合德育教育，有利于营造风清气正的班风，提高班级凝聚力，培养学生正确的价值观和人生观。尤其是在当前素质教育深入开展的背景下，小学班主任德育教育的责任更加重大，不但关系到学生思想品德的升华，同时更关系到学生综合素质的发展。因此，小学班主任要切实认识到德育教育的重要性，在班级管理中与德育教育相互融合渗透，以此提高班级管理水平，促进学生思想道德素质的提高，构建和谐友善、积极向上的班级氛围。[1]

一、建立平等和谐的师生关系

班主任德育工作的开展，首先要为学生起到表率作用，班主任要关爱每一名学生，尊重学生的思想认知，并且能够发掘并欣赏学生的闪光点。小学阶段学生思想尚未成熟，自尊心强而且个性敏感，这就需要班主任给予学生充分尊重，真正关注学生的成长。班主任要有一颗宽容慈爱之心，能够平等对待每一名学生，主动构建和谐民主的师生关系。尤其注意在班级工作中做到一视同仁，不能以学生的成绩或物质条件将学生分层定位，对成绩好的学生纵容，对成绩差的学生苛责，这些都是班主任工作中的禁忌。只有学生感受到被关爱、被尊重才能主动敞开心扉，积极配合班主任工作，从而为德育教育的开展奠定良好基础，为营造和谐班级创造良好条件。

二、合理批评要讲究技巧

在德育教育过程中，班主任对学生的批评在所难免，但是，班主任一定要注意批评的方式，关照学生的心理承受能力和情感变化。在语气、用词上要斟酌，避免对学生的自尊心造成伤害。小学阶段学生自我评价、自我判断能力不足，多数自我认知评价都是来自外界，尤其是教师评价对于学生的影响更为巨大。教师可以采取批评与激励相结合的形式，或者先肯定学生的优点，再指出学生的不足，这样的批评方式会给学生一定的情绪缓冲时间，有利于学生接受教师的批评建议并及时改正。在批评学生的过程中教师一定要弄清事件的来龙去脉，客观的评价学生的缺点，使学生真正接受、心悦诚服。班主任要引导学生进行错误反思，并且给学生改正的机会，这样才能真正起到批评教育的效果，避免学生产生抵触情绪和逆反心理，这样才能使德育教育工作深入开展，获得预期效果。[2]

三、通过实践活动内化德育成果

德育教育并不是口头的理论教育，更不是走形式、摆过场。班主任在德育教育的开展中要注重理论联系实际，通过形式多样、丰富多彩的实践活动夯实德育效果，使学生认识到德育教育的重要性和实践价值。例如在环保教育中，班主任要为学生讲解生态环保的重要性，激发学生的主人翁责任感，认识到自己也是环保队伍的一员。同时开展环保实际行动，通过废旧电池分类回收、废旧物资变废为宝等活动，能够培养学生的环保意识，还可以为班级制作实用的收纳箱、简易书橱等，培养学生勤俭节约的好习惯，这些都是德育教育与班风建设相融合的好途径。

四、推选优秀班干部，发挥带头作用

充分发挥榜样的作用是德育教育的一大特色，在小学班主任德育工作开展中，要善于发掘和树立典型，从学生中选拔榜样人物，形成良好的德育带动作用。而优秀班干部的选拔则是树立榜样带头人物的重要一环。班干部是班主任的左膀右臂，在班级工作和德育工作中有着不可忽视的影响力。因此，班主任要注重优秀班干部的培养，通过公开选拔、自我推荐、学生选举的形式选出有威信、有能力、有责任感的学生干部。在班干部的带领下，班级德育工作的开展将更得心应手，班干部带领学生一道共同商定班级管理制度，主动带动良好的学习风气，营造积极向上、力争上游的班风，这样的班级氛围更有利于德育工作的开展，同时还能减轻班主任工作负担。

五、与学生家长保持畅通沟通

德育工作覆盖范围广、涉及内容多，而且这是一项长期性、持续性的工作，如果仅仅依靠学校力量是不现实的，小学德育教育的开展必须家校联动，才能形成校内外衔接融合的德育教育环境。因此在德育教育中班主任要建立和学生家长的沟通联系，争取家长的配合，从而形成以校园为主导、以班级为载体、以家庭为补充的德育教育新格局。班主任要与学生家长保持良好的互动关系，确保校园德育与家庭德育目标一致，从而为家校互动的德育教育奠定良好基础。班主任可以通过家访的形式了解学生的实际情况，从而提高德育工作的针对性。同时，凭借QQ群、微信群等建立学生家长群，通过网络沟通展示班级德育工作成效，听取家长对德育教育的意见和建议，同时为家长推荐一些家庭德育案例和教育方法等，以此形成良好的家校德育互动关系，切实提高班主任德育成效。

结语

小学是基础教育的关键期，同时也是学生人生观、世界观、价值观形成的关键期。班主任在德育教育工作中要和班级管理、学生的思想动态、外部环境等结合在一起，从而提高德育教育的有效性，促进良好班风和学风的形成。立德树人始终是班主任工作的核心要务，在德育工作中班主任要注重方法、讲究技巧，切实推进素质教育和德育教育的开展。[3]