游戏教学法在小学英语教学中的应用

（南京市雨花外国语小学 江苏南京 210012）

我国对英语的学习是十分重视的，在小学阶段就已经将其划为主要学科之一。对于身心发育尚未健全的小学生而言，要想学好英语绝非一件易事。因此，小学的英语教师们应当根据小学生们的自身特点来选择较为适宜的教学方法，比如游戏教学法就是一种比较适合小学生英语学习的教学方法。[1]

一、游戏教学法在小学英语教学中的优势

游戏教学法是将游戏和教学进行有机地结合，使学生可以在轻松的氛围中快乐地学习、成长。在游戏教学中，无论是激烈的竞争还是愉快的活动，都可以让学生在不知不觉中学会课本中的内容，同时还能掌握一些课外知识。可见，游戏教学就是希望通过游戏的形式来提高学生对学习的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。[2]

由于游戏教学法非常符合小学生的性格特征以及学习特点，因此在小学英语教学中，该教学方法具有很大的优势。比如，它可以使学生在课堂上集中注意力。我们都知道小学生是非常活泼好动的，如果一定要让他们规规矩矩地坐在那里是很难实现的，更重要的是这也违背了小学生的身心发育特点，但如果要是对他们放松要求，又很难保证课堂纪律，也会影响老师的课堂进度。游戏教学法的引入使学生可以主动将大部分注意力放到课堂上，老师趁学生注意力集中、心情愉快、思维敏捷之时，将知识“顺便”传授给他们，这样学生对知识的吸收和理解效果也会更好。再比如，游戏教学法可以活跃课堂气氛，使课堂效果得到明显提升。游戏可以让学生沉浸在轻松愉快的气氛当中，使课堂变得更加活跃。在这种环境下学习，有利于学生们的精神处于兴奋状态，能够积极转动脑筋，认真聆听问题并努力思考、积极发言。当学生的积极性被充分调动起来时，其潜能也就可以得到发挥，自然也会取得比较理想的教学效果。不仅如此，游戏教学法还可以激发学生们的竞争意识。有的教学游戏具有一定的竞争性，例如带有“淘汰”规则的知识竞赛，在比赛过程中，学生们都会为了自己或本组的成绩而开动脑筋，尽量做到最好。通过开展这种带有竞争性质的教学游戏活动，还可以培养学生用于向困难进行挑战的精神。[3]

二、游戏教学法在小学英语教学中的实际应用

1．教学游戏应当具有一定的目的性

在利用游戏进行教学时，应当注意所有的游戏设计都要以教学为服务对象，游戏内容也必须要与教学内容息息相关。教师在设计游戏时，要充分考虑教学的重难点以及其他教学要求，要始终围绕教学目的来进行游戏设计，突出游戏的目的性，不能只是为了做游戏而做游戏。比如，在进行音标复习时，我们就可以设计一款这样的教学游戏：安排两名同学头戴辅音音标头饰，双手搭起一座“伦敦桥”，再安排一组头戴元音音标头饰的学生陆续通过这座“伦敦桥”，其他同学也可以通过齐唱Londaon bridge is falling down的方式参与到游戏中。当歌曲唱到某处时，音乐会突然暂停，这时“伦敦桥”会垮掉，被卡在桥里的同学要将自己的元音与两个辅音拼读出来，其他同学一起来判断对错。这种游戏适合全班同学共同参与，参与的学生越多，越有利于音标的复习。同时，优美的音乐可以使学生的身心得到熏陶，大脑皮层的兴奋区可以得到适当的调整，这种游戏教学法比单纯的拼读效果要好很多。再比如，在学习颜色类英语单词时，教师可以设计一个“颜色英语转盘”，在转盘上涂上不同的颜色，然后转动指针，当指针停止时可以问学生：What colour is it?让学生用英语来回答。这样做有利于学生集中注意力，同时也锻炼了他们的口语表达能力。

2．教学游戏应当具有一定的启发性

游戏教学法的优势不仅仅在于有利于课本内容的吸收和理解，同时它还能开发学生的智力、培养学生的想象力和创造力。教师可以设计一些具有挑战性、创造性的游戏，以此来激发学生的内在潜能。比如，教师可以在黑板上画几个比较抽象的图形，然后提问：What’s this in English？有些同学可能会将圆形猜成一个苹果、一个球、一个盘子、一轮月亮等等；有些同学会将长方形猜成一扇门、一台电视、一本书、一台冰箱等等。这种教学游戏鼓励学生大胆发挥想象力，运用自己所学到的知识来解答问题，而且在这个过程中学生们还复习了以往所学习过知识。在强调游戏教学的启发性时，教师们还应当重视对游戏难度的把控，尤其是对于那些学习相对落后的学生，教师们完全可以通过开展游戏的方式来调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与到游戏中来。教师也可以适当地降低游戏难度或是给他们一些提示，使他们也可以在游戏中获胜，进而增强他们的自信心，培养他们的参与意识。对于学习相对优秀的学生，教师则可以适当地提高游戏难度，让他们将眼光放得更远些，激励他们获取更多的成功。这样因材施教，面对所有学生尽可能做到鼓励其个性发展，使所有学生都能有所收获、有所进步。[4]

结语

综上所述，游戏教学法如果运用得当可以取得事半功倍的教学效果，所以作为一线教师应当仔细分析不同年级学生的特点，并根据这些特点来设计教学游戏。比如，对于低年级的学生应当注重游戏的趣味性，而对于高年级的学生则应注重游戏的具体性和社会性。此外，游戏的难易程度、是否能够体现教学的重难点、游戏的时间安排以及游戏的时尚性等都是在设计时应当予以合理安排的内容。