小学主题班会课程存在的问题及改进策略

□孙梦晨 倪喜凤

小学主题班会是根据小学生的年龄特点，围绕一个教育主题，由教师有目的、有计划地进行设计的一项班级教育活动。小学主题班会活动对于端正学生的态度、培养良好的道德情操、提高学生独立学习的能力有着不可或缺的作用。从班级学生品质的发展和健康成长的角度来说，不定期地开展主题班会能充分发挥集体的智慧和力量。作为德育的主要阵地，小学主题班会更是培养小学生全面发展的必要途径。

一、小学主题班会的活动步骤

当前，很多专家和学者都针对主题班会的开展情况发表了各自的观点和想法，综合各个方面的观点，笔者从班会主题的选择、目标的确定、活动的准备和活动形式四个方面对主题班会的活动步骤进行简要阐述。

1.根据学生特点，确定班会主题。从人生发展历程来看，小学阶段是儿童长身体、长知识的时期，是对他们进行道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。小学分为低年级、中年级和高年级三个阶段，学校应根据不同年龄阶段的学生安排不同的主题班会。例如，围绕“校园”这一主题进行开展班会，低年级（一年级和二年级）从熟悉校园开始，到中年级 （三年级和四年级）以保护校园为主题，最后高年级 （五年级和六年级）以感恩学校为主题进行合理选择。因此，班主任应根据学生的年龄特点、班级的实际状况、学校的安排以及家庭关系等因素对班会主题合理选择。

2.围绕班会主题，明确活动目标。主题班会是班级管理的重要环节，每一次主题班会的开展和设计都有其对应的教育目的和意义。例如，情感类的主题班会是为了让学生学会感恩；事务类的主题班会是根据班级近期出现的某些现象，进行更有效的改进和管理；励志类的主题班会是为了让学生能够乐观向上地克服困难，因此，明确的班会教学目标对主题班会开展的效果起着至关重要的作用。教学目标是教学活动的中心，教学目标的确定具有很大的灵活性，需要根据班级学生的实际情况制订出合理、有效的活动目标。

3.结合活动目标，做好准备工作。在确定活动目标后，班主任要提前做好详细的准备工作，准备工作做得越充分、越细致，就越能达到预期的效果。活动准备包括物质准备和人员准备两方面，物质准备包括：多媒体课件、场地的选择，以及班会需要的道具和材料。人员准备包括：小组成员的分工，协助开展活动的相关人员等。在活动准备阶段，班主任应发动全班学生帮助老师完成准备工作，这不仅有助于学生在实践中得到更多的锻炼机会，还能让其在学习和交流中得到更深的感受和体验。

4.针对学生兴趣，选择活动形式。小学主题班会活动形式要具有多样性。小学阶段学生的特点是活泼好动，充满好奇心和求知欲，因此，在设计中教师应采取学生喜闻乐见、易于接受的活动形式。例如，知识性的竞赛活动形式、文体性的表演活动形式、交流性的讨论演讲等活动形式。正确地选择和设计主题班会的形式，直接影响着主题班会教育功能的充分发挥，为此，班主任必须合理选择和设计主题班会的形式。

二、小学主题班会课程存在的问题

调查发现，小学主题班会主要存在以下三个方面的问题，现分析如下：

1.缺乏具体的准备计划。一次成功的主题班会离不开教师的精心设计与安排，在活动中，班主任要充分了解每个学生的实际情况和发展水平，考虑到课堂中容易出现的问题和状况。班主任在班会活动之前要制订详细的计划和需要准备的材料，分配好小组和每个学生的任务。班主任在分配小组时，需要考虑到每个学生的特点，为他们创造出更多实践的机会。例如，把能力较强的学生和能力稍弱的学生分配在一起，让他们互相激励，互相学习，从而提高每个学生学习交流的能力。笔者在调查中发现，每学期班级都会有固定的主题班会计划以及对应的设计方案，但是活动内容设计的不够完善。班主任是主题班会的设计者，每次班会活动课班主任都应将主题的选择、目标的确定、活动的准备和活动的形式及活动的注意事项进行具体准备和设计，并根据班级的实际情况开展活动，使主题班会收到最佳的效果。

2.多以教师为主体，学生成为被动的接受者。学生的发展不是千篇一律的，而是具有个体的特质，教育所要培养的并不是同质化的个体，而是让学生的个性得到充分、自由地发展。小学主题班会课程开设的目的是让每个学生都能够参与到活动中去，从而激发他们的潜能。但是某些教师无意识地代替学生去完成任务，剥夺了学生动手实践和动脑思考的机会，致使学生的能力发展受到限制。

教师教给学生各种知识，其最终目的不是不用教，而是让学生自己去发现和探索。在小学主题班会上，教师起着引导性的作用，因此，教师应该鼓励和信任每一个学生，让每一个学生都有平等学习、思考的机会，找到适合自己的学习方法，成为学习的主体，最终实现学生的自由发展。

3.学校管理重视度不足，家长的配合与支持不够。小学主题班会活动设计的实施在提高班主任专业素养的同时，更需要学校完善的管理体系和家长的配合与支持。在调查中发现，大多数小学将班会设定为每周一节课课时，虽然有固定的班会时间，但是有的时候班主任出于对主科的重视，偶尔会利用班会的时间做其他事。学校方面虽然有定期检查和听课来监督班主任开展班会的情况，但是也缺少对每个班级主题班会开展的具体要求，这也是学校在主题班会上管理不全面的主要表现。

学校是学生成长的重要阵地，但教育不能仅仅靠学校，更需要家长的配合与支持，家长的言行举止会直接影响学生的发展，因此，家长在学生成长中扮演着非常重要的角色。在主题班会活动中，加强家校沟通，更是提高教育质量的重要保证，然而，当前有些家长因为将孩子成绩看得过于重要，很多时候把重心都放在孩子的主科学习上，而忽视他们在德育上的发展。如何在主题班会上建立家长和教师之间的关系，更是学校和教师在开展主题班会中需要考虑的问题。

三、小学主题班会课程实施的策略

综上所述，小学主题班会的有效开展，需要在完成主题班会的内容设计、活动准备以及外在因素等问题的基础上，把握好实施这个环节，班会活动设计的成功与否，也决定着实施的成功与否。因此，为了提高小学主题班会的质量，笔者根据各个地区的优秀班会案例，总结出以下实施策略：

1.根据班级的实际情况，提高小学主题班会设计的具体性和创新性。小学主题班会设计具有很大的提升空间，结合学校德育要求以及学生的身心发展现状，应该对主题班会的活动设计制订详细的计划。根据班级的实际状况和个别学生的心理特点，选择对应的主题，科学、合理地设计每一次的主题班会，并总结和反思活动中的优点和不足，提高开展主题班会的质量，真正让学生在活动中体验不一样的班会。

因此，在具体的教学过程中，教师应注重主题班会活动形式的创新性，打破班会活动的空间限制。例如，北京某小学在“我是环保小使者”主题班会中，班主任让学生去操场上捡废旧物品，这种创新的设计不仅美化了校园，还增强了学生的环保意识。

2.结合学生的年龄特点，培养学生自主设计主题班会的能力。小学主题班会的开展主要是以学生为主要对象，由于学生年龄的限制，低年级学生可以适当在教师的辅助下完成。而对于高年级的学生，班主任则可以适当放手，让学生自主进行主题班会的设计，选择他们喜欢的班会形式进行设计，以激发学生对主题班会的兴趣。小学阶段是学生动手学习的最佳时期，对此，教师可以让学生自己设计主题班会，以更好地培养他们的合作意识和交流能力。例如，杭州某小学开展的“迎新年”主题班会中，班主任让学生独立设计内容，在学生设计之前，告诉他们所要准备的内容和注意事项，教师只进行相应的引导和总结，从而很好地锻炼了学生的能力。

3.完善教育理念，发挥学校和家庭在主题班会中的作用。首先，学校方面，为了更好地开展主题班会，可以利用多种途径促使班主任重视主题班会。在学校的日常管理中，学校领导应不定期进行主题班会的听课和走访，对开展较好的班级进行表扬，对出现问题的班级及时指正。其次，家庭方面，要充分利用家长资源，在主题班会开展的过程中，让家长也参与其中，设计相关的亲子主题，使家长和学生共同完成。例如，大连某小学开展的“我爱我家”主题班会，设计学生与家长互动的环节，学生可为家长做一些力所能及的事情。这样的班会设计不仅可以增强学生与家长之间的沟通，更能推进家校合作。

小学主题班会的有效实施是一项重要的教育活动，不仅可以提高学生的认知能力，同时也是培养学生良好行为的重要手段。班主任在组织和设计主题班会的过程中要与家长和学校进行及时沟通，让家长和学校理解开展主题班会的目的和教育意义。

小学主题班会的有效开展，对学生生命质量的提升和良好班风的形成具有核心作用。班主任要善于设计和组织小学主题班会课程，对班级的情况做到心中有数、手中有法，合情合理地处理班级事务，提高班级管理的效益。

本文通过对小学主题班会的研究与调查，将主题班会存在的问题和实施策略进行了分析和总结，由于实践经验的不足，还存在很多需要继续学习和讨论的地方，希望未来有更多的教育学者对小学主题班会的相关问题提出更多宝贵的建议，使班会课程发挥更大的作用。