浸润本土气息让科学特色芬芳满园

□程迎春

随着江苏省课程游戏化项目的颁布实施，近几年江苏省灌云县机关幼儿园 （以下简称“我园”）大胆探索，积极挖掘本土丰富的自然资源、独特的人文资源及多元的社区资源，并把这些资源融入环境创设、幼儿园课程和幼儿游戏中，实施科学启蒙教育活动，让幼儿对周围事物、各种现象产生兴趣，激发其好奇心和求知欲，能动手、动脑探究问题，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。通过丰富的活动，让幼儿感受资源的丰富，感悟家乡的美好，萌发热爱家乡的情感，从而凸显幼儿园的办园特色，逐步形成独特的园所文化。

一、浸润本土气息的科学特色环境创设

幼儿园的环境起着潜移默化的教育作用，它可以让幼儿感受周围生活，并把它转化为可以操作的内容。我园的墙饰都是由老师和小朋友共同构思制作的，既环保又有效利用了本土资源，同时营造了富有科学特色的园所环境。

1.营造富有动感的园所大环境。幼儿的智慧来源于最简单的材料，只要老师稍加引导，就能激发幼儿去思考探索和创造。园所一楼是如诗如画的中国风，灯笼与中国结系列交相呼应。二楼是幼儿利用环保的快餐盒制作的鱼虾蟹和贝壳巧妙粘贴的妙趣横生的“海底世界”。三楼则为种子粘贴画，用棉花、树叶来制作的自然风光画……走廊的吊饰更是别致，处处都别具匠心，充分体现老师和幼儿的智慧和创造性。

2.创设适宜的科学专用室。我园设立了科学探究专用室，设有生活体验区、玩沙区、玩水区、探究区等。生活体验区里“香香的蛋糕房”，让孩子们更乐意自己动手制作可口的食物，也提高了综合能力。探究区里师生自制的科学小实验“滑动的小船”“美妙的声音”，通过实际操作与观察，幼儿理解快、印象深，教学效果明显。

3.营造浓郁的班级探索氛围。各班级依据本班特色设计主题墙，幼儿能随时展示自己，突出视觉与触觉相结合、相互交流发展的班级保教特色。每个班根据孩子的年龄特点创设了科学区：小班的“颜色变变变”、中班的“豆爷爷一家”、大班的“叠叠高”“油水分离”等。科学角里，幼儿自带用来数数、分类、排序的科学材料。在美工区，幼儿利用黏土、树叶进行手工制作。自然角更像一个小天地：绿油油的麦苗，姹紫嫣红的花朵，处处生机勃勃。老师适度放手，让幼儿动手尝试，经历错误，从而建构知识，获得发展。

二、浸润本土气息的科学课程内容

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿需要认识、了解的东西很多，幼儿园教学不能包揽所有，因而必须在有限的课程资源和充分考虑其成本的前提下突出重点，精选那些对幼儿终身发展具有决定意义的课程资源，使之优先得到运用。

1.自然环境资源丰富了科学课程内容。现实生活中有许多幼儿熟悉的现象，其中蕴藏着许多深刻的科学道理，吸引幼儿去注意、去探究。本土化具有亲和力，走进大自然，引导幼儿在真实的生活环境中展开探究，将自然资源转化为课程内容。例如，春天来了，自然角里小朋友从野外带来了小蝌蚪，于是开展了“小蝌蚪找妈妈”“青蛙是我们的好朋友”等主题活动。

2.社区资源扩大了科学课程空间。我园周边社区蕴涵着丰富的人力资源和物质资源，为科学探究活动提供了丰富的社区资源。例如，参观博物馆、邮局、超市……社区资源的有效利用，进一步生成和深化了幼儿园的课程活动。这样的活动可以让幼儿感受到科学就藏在周围的生活里，从而提高幼儿的学习兴趣，拉近科学与生活的距离。

3.家长资源延伸了科学课程深度。家长们不同的知识背景与职业也是丰富的教育资源。我们请有职业专长的家长来幼儿园指导科学教育活动，幼儿感到很新鲜，如此既增强了他们的学习兴趣，又丰富了幼儿园的教育内容。例如，在进行主题活动“我们生活的周围”时，邀请当交警的家长给幼儿们讲解交通规则，在银行工作的家长介绍银行的工作特点等，这一系列的活动激发了家长的热情，促进了教师、家长、幼儿共同成长。

三、浸润本土气息的幼儿游戏

游戏是最受幼儿欢迎的活动，是幼儿主动自然进行的活动。科学活动中巧妙地将理性的科学知识融入游戏当中，能够有效地激发幼儿参与活动的热情。教师在组织科学游戏时，必须为幼儿提供符合其心理发展水平且宜于操作的材料与工具，让幼儿在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造才能。

1.公共区域游戏。幼儿科学教育应更多地在幼儿一日生活环节中渗透，让幼儿充分感受和体验科学探究活动的乐趣。区域游戏自由、开放，幼儿可根据自己的兴趣选择活动。我们充分利用幼儿园的可用空间，如隐藏在一楼过道的“娃娃美食一条街”，是幼儿的小吃街、手工制作坊；二楼是我们巧妙地用大纸盒做成的充满童趣的迷宫；三楼的科学探究长廊是幼儿的最爱。教师提供了丰富的操作材料，幼儿在科学活动里大胆尝试，快乐体验，通过探究获得经验。

2.户外游戏。户外活动对于幼儿身体、心理的成长都至关重要。我园在教育实践中，尝试把科学活动的目标要求和幼儿的健康活动相结合，运用户外游戏帮助幼儿感受、理解、学习科学，进而喜欢科学。幼儿在学中玩、在玩中乐，充分发挥幼儿学习的主体作用，丰富幼儿对有关科学现象的生活经验。

3.亲子游戏。利用科学教育游戏开展幼儿园亲子活动，家长在幼儿园工作中至关重要。通过家长会、家长园地、亲子活动、科技节、节日庆祝活动等方法，与家园联手开展一系列的“科学教育游戏化”活动，让父母和幼儿一起做实验，共同参与户外探究活动，分享探究的兴趣和发现的成就感。同时，家园合作既加深了亲子关系，也使幼儿感到“科学并不遥远，科学就在身边”。

我园每学期都会面向家长宣传、展示科学教育成果，邀请家长来园观摩幼儿科学游戏，向家长阐述班级科学环境创设理念，介绍科学游戏的重要意义。通过活动展示了我园“十二五”课题的研究成果，拉近了亲子间的距离，获得了家长的充分肯定。

四、快乐探索让科学特色初显成效

1.幼儿主动参与操作活动意识显著提高。我园科学启蒙教育活动，浸润本土气息，贴近幼儿的生活实际，在教学实践中发挥了幼儿的积极性、主动性，充分激发了幼儿的探索兴趣。在调查、发现、实践、操作等过程中，幼儿都显示出极大的热情。在学习过程中，幼儿主动地观察、探究、交往、评价……发展了多方面的能力，形成了健康向上的个性。

2.教师素质及科研能力明显提高。通过参与设计科学教育活动，教师的观察记录能力、反思能力明显增强，积极参加各项论文比赛活动。近年来，二十篇论文获省级论文比赛一、二、三等奖，八篇论文在省级刊物发表，十八篇论文获市级论文比赛一、二、三等奖。我园教师还多次承担科学公开课教学任务，其中市县级公开课十六次，市县级讲座八次。

3.幼儿园特色教育成果初显成效。我园依托课题研究，将园本特色定位于“基于本土资源的课程游戏化建设”，先后获得“江苏省和谐校园”，省、市、县“巾帼示范岗”，市、县“卫生先进单位”“教学管理质量奖”“管理规范园”，县“绿色幼儿园”“先进党支部”“艺术先进单位”等荣誉。同时，我园课题组一边进行课题研究，一边积累园本课程素材。例如，我园沿用先期开发的科学小游戏等园本课程，继续开发幼儿科学游戏和小实验创意设计文集、科学教育活动案例集等系列课程，并将科学教育课程纳入幼儿园课程计划，确保每周一次的科学特色活动，两周一次“主题性”教研组活动，一月一次“分段式”教学设计评比，以制度化的园本课程管理模式保障科学教育课程的有序化实施。