巧用“3L”法促进小班幼儿语言能力发展

□孙云兰

早期阅读是终身学习的基础，是幼儿语言学习中一个不可缺少的部分，它对语言表达能力和思维能力的发展起着非常重要的作用。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。根据小班幼儿的年龄特点以及语言发展特点，进行早期阅读，在小班幼儿语言发展中发挥着举足轻重的作用，实践也证明，在小班开展早期阅读有利于幼儿语言能力的发展。在实践摸索中，我们巧用早期阅读的“3L”三步法，即——Look，Listen And Learn。

一、第一步Look，为幼儿语言的萌发打下坚实的基础

怎么看？先看环境。儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的，幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言，提高语言能力。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。

1.显性的环境创设。教师根据小班幼儿的年龄特点，成立阅读区，地方不用很大，但是光线要充足，墙面布置得温馨、漂亮，地上铺设软垫和小沙发、小矮桌，书柜可爱实用。小班幼儿更喜欢物体间的亲密接触，坐在软垫上阅读，一边阅读一边互相交流。

2.隐性的环境创设。隐性的早期阅读环境创设对小班幼儿的语言发展起着更为重要的作用。早期阅读可以融入幼儿的一日生活中，教师需提供符合小班幼儿年龄特点的阅读材料，阅读材料必须精心挑选，诸如杂志类，《幼儿画报》 《东方娃娃》等；绘本类，《我的爸爸》 《猜猜我有多爱你》 《小兔孵蛋》……从小班幼儿的角度去剖析故事、理解故事、讲解故事。在不知不觉中熏陶幼儿的文学情感，最后达到尝试用语言表述简单的阅读内容并能安静倾听他人讲述的目的，在潜移默化中提高幼儿的语言能力。

小班幼儿的思维是直观的，面对万千世界，第一反应就是“看”。早期阅读为小班幼儿提供了良好的平台，让小班幼儿学会“看”——观察。小班幼儿的集中注意时间大约为10分钟，因此，色彩鲜艳、形象逼真，有重复语言、单一单幅且内容熟悉的阅读材料深受小班幼儿的喜爱。在一遍遍阅读中，他们学会了对画面作仔细观察并理解故事画面的内容，逐渐掌握了阅读的方法，为语言的萌发打下了坚实的基础。因此，如何把握这有效的10分钟，显得弥足珍贵。

第一，学会看封面。很多人认为封面不过是一本书前面的图片而已，毫无意义，这样的理解是片面的。首先，从封面中我们可以大致明白讲的是一个和什么有关的故事。其次，通过封面图片，能提高故事在幼儿心中的感染力。很多老师都有过这样的体验，幼儿只要看一眼封面，就会明确表达自己的喜恶。再次，很多时候，一本图书的封面甚至起着让幼儿“一见钟情”的作用。

第二，学会翻书。小班幼儿翻书往往一只手抓住书页的中间，用力地又抓又划地翻书。这样的翻书方法，翻过去的页数不是一页，而是很多页，会错过很多内容，也很难理解故事，且容易毁坏书。久而久之，导致幼儿不喜欢阅读，语言能力也不能得到很好地发展。为此，在阅读过程中，教师可以请幼儿用两只手翻书，从书的右下角一页页翻，还可以在每本图书的右下角贴上小小的动物标签，幼儿一看到标签，就知道从这个有标签的地方两只手一起翻页，一页一页地翻，不会错过故事情节，阅读起来会更有兴趣，两只手两只眼睛一起看书，手眼合作更快乐。

二、第二步LISTEN，让学会倾听成为发展幼儿语言能力的潜动力

幼儿倾听能力不是一朝一夕可以养成的，因此在小班开始培养幼儿的倾听能力尤为重要。如何培养？根据小班幼儿语言由无意识倾听到学习有意识倾听表述的特点，在早期阅读中培养，让幼儿觉得倾听是一种愉悦的习得过程。

小班幼儿年龄特点决定他们常常边想边做，在早期阅读中，老师带着一颗平静而慈爱的心去讲解故事，不带有任何的评价，只是相互依恋和沉浸在故事中，让幼儿享受到阅读的乐趣。注重让幼儿倾听式地阅读，不提问、不打断，而是在幼儿中间进行讲述。所以许多幼儿最喜欢这样的时刻，这段时光常常被我们班的孩子称为“开心阅读时间”。

亲密的亲子阅读也有利于小班幼儿语言的发展。如今的社会生活可以说是快节奏的，父母和孩子交流情感的时间相对而言减少了许多。晚上能坚持短短10分钟的亲子阅读，也可以增进彼此的感情。亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但孩子在这个过程中不仅能了解很多知识，而且能学习到许多语言。而图画书中的巧思与趣味，家长一样可以从中获得许多惊喜。尤其是小班的幼儿，听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。亲子阅读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，更能使孩子聪慧可爱。

三、第三步Learn，想说，敢说，愿意说

学习语言的定义很广泛，根据 《幼儿教育指导纲要》精神，归结为一句话——想说，敢说，愿意说。在幼儿早期阅读的过程中，从看到听，最后去学习语言，这样的文化浸润有利于幼儿习得最佳的语言模式。

这些优势首先体现在基本用语上。例如，《奇怪的客人》 《你别想让河马走开》 《有礼貌的熊宝宝》等绘本告诉幼儿什么才是礼貌，日积月累，幼儿在日常生活中发生了美妙的变化，他们变得会说“请”“谢谢”，并且能用完整的语句表达自己的情感。小班幼儿还不会很好地卷袖子，特别到了冬天洗手会遇到困难。当幼儿洗手前需要教师帮忙卷袖子的时候，很多幼儿会走到老师跟前，将手举起来说：“袖子。”这种情况司空见惯，长期进行早期阅读的小班幼儿，也会走到老师跟前，同样地将手举起，他们会说：“请您帮我把袖子卷起来好吗？”语言表述完整并且彬彬有礼。这就是早期阅读对小班幼儿语言发展而产生的巨大影响。早期阅读书本中的语言清楚、准确、具体形象，为处于语言发育关键期的小班幼儿表达他们对周围世界的认识提供了模仿的样本，“3L”三步法——Look，Listen And Learn在现实中得到的体现。

早期阅读对小班幼儿语言优势的影响还体现在语言丰富、优美上。小班幼儿的词汇量是有限的，但是长期坚持早期阅读后，你会发现幼儿的词汇量突飞猛进。比如，“开开心心”“妈妈爱你”等形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象地表达人们对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在语言发育关键期的小班幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知特点，对幼儿有极大的魅力。如果我们和孩子聊天，会惊讶地发现，他们从文学作品中学到了许多词语和句子，这些美妙的词汇语句是我们平时口语教育中所无法企及的。

由此可见，早期阅读对正处于语言发育关键期的小班幼儿来说，它的地位是举足轻重的，它的影响是显而易见的。在“3L”三步法的实施中，我们应以幼儿的眼光，更多地去发现适合他们阅读的书籍，创设良好的早期阅读环境，用他们所喜欢的方式，培养其热爱图画书，进而热爱阅读，养成终身阅读的好习惯。