《想吃苹果的鼠小弟》教学设计解析

□王晓丽

学前期幼儿正处在形象思维占据主要地位的阶段，因此，通过绘本教学可以促使他们发散思维，习得学习方法，从而不断提升能力。本文以 《想吃苹果的鼠小弟》为例，就绘本教学的设计进行了深入思考。

一、教学流程

1.活动目标。①阅读绘本，在看看讲讲、猜猜做做中感受并理解故事的有趣情节。②知道不同的动物有不同的本领，了解动物摘苹果的方法。③乐意表达自己的想法，初步感知鼠小弟与海狮的合作精神，体验朋友间合作的快乐。

2.活动准备。①经验准备：认识多种小动物并了解他们各自的本领。②物质准备：小老鼠、大象、长颈鹿、猴子、小鸟、犀牛、鸵鸟等动物图卡。绘本《想吃苹果的鼠小弟》人手一本、课件。

3.活动过程。

第一，自主阅读、初步感知动物形象和故事内容。首先，教师引入绘本：“今天，老师带来了一本有趣的故事书，小朋友们想看吗？”幼儿纷纷表示想看。接着，教师提出问题，要求幼儿在阅读过程中找出答案：①书中有哪些小动物？②它们都在干什么？接着，幼儿便开始自主阅读绘本，教师则巡视课堂，以了解幼儿的阅读情况。

【设计意图： 《想吃苹果的鼠小弟》这一故事，情节简单易懂，动物形象鲜明，都是孩子们熟悉的一些小动物。根据小班幼儿的年龄特点和生活经验，孩子们已经具备一定的能力自主阅读这一绘本，所以活动一开始，教师就引领幼儿带着简单问题自主阅读绘本，初步了解故事里的动物形象和有趣情节，让幼儿再带着问题在自主阅读时寻找答案，有效提升了阅读的质量】

第二，集体交流，深入了解动物本领和摘果方法。

师：小朋友们，你从故事书里看到了哪些小动物？ （幼儿回答）

教师根据回答出示长颈鹿、犀牛、猴子、小鸟、大象、袋鼠、海狮、鼠小弟提问：这些小动物都在干什么呢？

幼儿回答：摘苹果。

师：对啊！红红的苹果很诱人，小动物们都想吃。你知道哪些小动物依靠自己的本领摘到了苹果？

幼儿回答：长颈鹿、犀牛、猴子、小鸟、大象、袋鼠等等。

【设计意图：在自主阅读的基础之上，教师引导幼儿回答两个问题 （书中有哪些小动物，它们都在干什么），通过交流使得幼儿加深对绘本中各种动物形象和故事情节的认知，从而为后续的深入讲述和交流奠定了基础】

师：孩子们读得真仔细。对啊！这些小动物都有着特殊的本领，你能选择一个自己喜欢的小动物跟小伙伴们讲讲，它是怎样摘苹果的？

生1：我想说说xxx。（师出示xxxx的图片）

师追问：鼠小弟看到xxx摘到了苹果，它也这样去尝试，结果怎样呢？

生1：它失败了。

师：是啊！它失败了，此时它心里会怎么想？（要是我有xxxxx就好了）

师：还有哪个小朋友想跟小伙伴们讲讲的？

生2：我想说说xxx。（师出示xxxx的图片）

师追问：鼠小弟看到xxx摘到了苹果，它也这样去尝试，结果怎样呢？

生2：它失败了。

师：是啊！它失败了，此时它心里会怎么想？（要是我有xxxxx就好了）

……

【设计意图：在幼儿对故事有了深入的感知后，教师再让他们进行分类，将依靠自己本领摘到苹果的动物找出来，为了解动物的本领做好铺垫。紧接着，教师让幼儿自主选择自己喜欢的动物来讲一讲它是如何摘到苹果的。这充分调动了幼儿的积极性和自我展示的欲望，让幼儿在轻松、愉快的氛围中发展了语言表达能力】

师：看到别的小动物都吃到了香甜的苹果，鼠小弟着急了。这时，一只海狮过来了，它们两个嘀咕了一阵子，想出了一个摘苹果的好办法，它们是怎么做的呢？

生：海狮把鼠小弟像顶球一样顶到高高的树杈上。

师追问：那么，如果鼠小弟不在，海狮能摘到苹果吗？

生：不能。

师：看来海狮要和鼠小弟一起合作才能摘到苹果，合作真的是个好办法，我们小朋友平时也要尝试跟小伙伴们合作哦！

师小结：这个故事告诉我们每个动物都有自己独特的本领，鼠小弟和好朋友合作摘到了苹果，一起分享快乐。

师：原来，有朋友帮助，与别人合作，可以解决自己一个人不能完成的事情。小朋友们想想，有哪些事情是你跟小伙伴两个人合作完成的？ （幼儿自由说一说）

【设计意图：当幼儿对小动物的本领有了深入认识后，教师再有意识地通过语言描述，将幼儿的视线转移到鼠小弟身上，通过讲述海狮和鼠小弟合作摘到苹果的故事，让幼儿深知原来是有了海狮的帮忙，鼠小弟才摘到了苹果。由此，体会到了朋友之间合作帮助带来的快乐】

第三，拓展延伸，了解更多动物的特征和本领。

师：说得真好！苹果的香味传遍了森林的每一个角落，你看又有一些小动物来摘苹果了。（出示鸵鸟、狮子、老鹰、蚂蚁等动物的图片）

师：它们会用什么办法摘苹果呢，你能选择其中一个小动物说一说吗？

（幼儿自由说）

【设计意图：教师出示了鸵鸟、狮子等幼儿喜闻乐见的动物卡通形象，让幼儿说一说它们摘苹果的方法。这一环节，是幼儿经验提升的一个过程，在熟悉故事情节的基础上，可以了解到更多动物的本领】

二、教学感悟

1.在自主阅读中培养其获取信息的能力。活动的设计重在通过幼儿的自主阅读、讲述了解各种动物的本领，同时在交流中发展幼儿的语言表达能力。虽然小班幼儿年龄小，接受信息的速度比较慢，但我们不能因为这样的原因采用包办的阅读方式，而应放手让幼儿去自主阅读，使之在自主阅读的过程中获取相关信息，这不仅会让幼儿体会到阅读的快乐，从而对阅读产生兴趣，而且还会在阅读的过程中检索、筛选，以便获取自己感兴趣的、能够回答教师问题的信息。另外需要强调的是，由于小班幼儿年龄小，获取信息的能力比较弱，在交流的过程中，教师应该及时进行激励性评价，让他们体会到成功的喜悦，从而积累对阅读的兴趣。对于幼儿没有获取的一些信息，教师可以鼓励他们进行二次阅读，去寻找新的发现，这样既可以保证绘本阅读的全面性，又鼓励幼儿用发掘性思维进行阅读，保证了绘本阅读的高效性。

2.在集体交流中体会合作互助的重要性。《想吃苹果的鼠小弟》讲述的是鼠小弟通过模仿身边的动物想尽各种办法也摘不到苹果，最后在海狮的帮助下摘到了苹果的故事，充分体现了合作互助的主题，因此很适合在小班进行合作意识的养成教育。在交流过程中，幼儿完全融入故事情节中，鼠小弟每一次努力都没有摘到苹果的景象让幼儿沮丧不已，很显然，他们已经将自己的情绪和目标转移到了鼠小弟身上。当鼠小弟在海豹的帮助下成功摘到苹果时，孩子们欢呼雀跃，仿佛是自己摘到了苹果。此时，教师再引领幼儿通过对鼠小弟成功摘到苹果的分析，让幼儿充分感受到合作互助的重要性，深刻体会到合作分享带来的快乐。正是通过阅读绘本作品让幼儿深切体会到友好、和睦这些满满的正能量，真正做到了润物细无声，为解决小班幼儿自我意识强，互相帮助观念弱等问题起到了积极的作用。

3.在分享展示中实现表达能力的提升。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。根据这一目标和要求，充分挖掘绘本中潜在的价值，在活动中把知识性、趣味性和育人功能有机地结合起来。为此，在分享展示环节，教师有意识地培养幼儿的表达能力。小班幼儿年龄小，表达的连贯性和条理性欠缺，根据这一实际情况，教师为幼儿搭建了脚手架，（师：是啊！它失败了，此时它心里会怎么想？要是我有xxxxx就好了）让幼儿仿照“要是我有xxxxx就好了”的句式完整描述一句话。脚手架的使用让他们顺利叙述出完整的话，在此基础之上，教师又要求幼儿将鼠小弟那种沮丧、失落的情绪在语言中表现出来，幼儿既完整地叙述，又深刻体会到了鼠小弟当时的心情，真是一举两得。

4.在拓展延伸中训练幼儿的思维能力。在拓展延伸环节，师出示了鸵鸟、狮子等幼儿喜闻乐见的动物卡通形象，让幼儿说一说它们摘苹果的方法。这一环节是幼儿经验提升的一个过程，在熟悉故事情节的基础上，可以了解到更多动物的本领。其实了解更多动物的本领仅仅是完美的结果，其过程才是精彩纷呈的。在幼儿说出这些动物摘苹果的方法后，教师有意识地问了一个问题：为什么老鹰能够飞起来摘苹果，而狮子却不可以呢？让孩子们意识到每一种动物都有自己的长处。接着，教师又问：“请大家思考，这些小动物中谁最弱小？”孩子们指出是蚂蚁后，老师又说道：“虽然蚂蚁很弱小，它也利用自己会爬树的本领摘到了苹果。大自然中的动物有强弱之分，但每个动物都有自己的独特本领。”教师的话让每一个幼儿都认识到弱小的动物也有自己的独特本领，从而对动物的认识更加深刻和全面。