小学汉语拼音的快乐教学

（文县城关第二小学 甘肃陇南 746400）

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的重要工具。是低年级小学语文教学的重要内容，是学生提高阅读能力的重要前提。学生学的好与坏直接关系到汉语知识的掌握。新《课程标准》对拼音提出了要求：“学会汉语拼音，读准音，正确书写拼音，有条件的可以做到直呼音节”。刚入学的小学生接触到抽象的汉语拼音，它枯燥泛味，小学生年龄小，自控能力差，随意性强，怎样才能抓住他们的心理而进入学习中呢？那就是让他们在快乐中学习，因此，应以“情趣性，游戏性”为特点，倾心教学设计，抓住学生心理快乐学习。

伟大的思想家、教育家孔子曾说过-----知之者不如好之者，好之者不如乐之者。快乐是学生在学习过程中最快投入的一种方法，低年级学生以形象思维为主，教材色彩鲜艳，别致新颖，再利用多媒体课件帮助学生读准音，易记形。如学习复韵母，它是拼音教学中既是重点又是难点，所以教学时应多样化，情趣化来吸引学生的注意力，激起学习兴趣。

一、因材施教

当前，新入学的学生主要体现出两种状况：第一种是在幼儿园学过，有点拼音基础，幼儿园教学情况也各不相同，有一定差距，学生在学习过程中发音、书写上都有很大问题，这个问题解不了会影响孩子能否准确拼读字词，再加有一部分孩子是由爷爷奶奶管理，不能给以辅导，如“a”的发音，张大嘴巴，口型不能变，舌头后缩，舌面后部隆起，先讲发音要领，让学生看清老师的口型，学生发音过程中老师听音、辨音，不对的及时纠正。第二种是学生没有接触过拼音的，接受就要缓慢，老师应放平心态，不急不躁，认真指导，引导多练习，与家长多沟通，培养学生学习的兴趣，让学生心里没有压力而乐于学习。

二、图为结合进行拼音教学

低年级学生注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力。教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都要变成游戏似的。”游戏可把枯燥无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜欢的事情，让他们快乐地学，轻松地记。如学习复韵母ao、ou、iu时，教师明确重学习重难点，精心备学情，让学生在快乐中掌握知识

1．教师让学生拿出示卡片来，复习6个单韵母a o e i u ü，3个复韵母ai 、ei、ui

2．手脑并用，给字母找家。课件出示单韵母和复韵母的家，让学生说出字母的家名，让同桌相互说，然后同学们推荐学生说，说对的学生老师及时给于鼓励，同学们互动起来，激起他们表达的欲望，这样就能调动学生的学习兴趣和积极性

3．学习复韵母ao。教师在课件上出示图片，图片上是五环图，是奥运会的标志。让学生观察图，说图。教师教发音，奥运会的“奥”是四声，把它读成一声就是ao的音。先张大嘴巴发a的音，然后慢慢滑向o，口型逐渐拢圆，先让学生自渎，再跟老师练读，领读，教师巡视听音、辨音，并加以纠正个别学生的错误发音，这样老师做到“先放后扶”的教学方法，学生心里明白自己应该怎样做，对读音准，发音方法正确的学生老师给于表扬，然后用我做好的“a、o”的头饰分别戴在两位同学的头上，我开始喊“小a小a快快来”，小a跑到讲台上，我又喊“小o小o快快来”，小o也跑上讲台，然后让小a和小o站在一起，把头靠在一起，把两个字母连起来读“ao”，学生很快记住了这个读音，而且记住了ao是由a和o组成的。我用相同的方法来教学ou和iu。同学们会自告奋勇的展示自己，课堂气氛因此就活跃起来。

三、灵活多样的拼音教学方法

在复韵母中，有相同单韵母组成不同的复韵母。如复韵母ui和iu，ie和ei，同学们用图和左右写法来记，但成效不大，经过老师点拨，聪明的孩子很快会说用读音和写法来区分，ui发音时，要先发u的音，口型滑向i的口形，因此，学生见ui除了课本上小女孩围巾的形状外，还能按发音方法记得更准确，开始嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停在u的口型上。再用游戏的形式，让学生戴上头饰，老师喊“小u小u快快来”，小u跑上来，然后又叫“小i小i快快来”，小i也跑上来，两位小朋友站在一起，小u站在前面就是ui，小i站在前面就是iu，同学们再反复练习读，这样孩子们就知道，看站在前面的拼音字母是那个，就能准确区分读音和书写。

四、创设情境学习拼音

1．讲故事

iu和ui除了本身不好区别，标调也是容易出错，就用讲故事的形式让学生们记住形，读准音。如在汉语拼音王国里，单韵母一家有六兄弟，其中有两兄弟i和u为戴帽而天天争吵，有一天又吵起来了，为了争出一个输赢，于是到拼音王国里去让国王来评理，拼音王国的国王说：“你们都是好孩子，如果谁站在后面，帽子就给谁戴你们说好不好？”于是他们就不在争吵了，通过这种故事形式激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的区分和标调。

2．编儿歌。拼音教学是枯燥的

而儿歌是朗朗上口容易记，也会产生兴趣，学生记也感觉轻松。如学习标调时，用儿歌有a不放过，没a找o、e，i、u并排标在后；又如我们学习y、j、q、x与ü相拼时，这是个难点，学生对ü的变化掌握不好，我们用儿歌，小ü见了y、j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。我们边背儿歌，边反复练习，激发学生的学习兴趣。这样就把枯燥无味的事变成有趣的事，也就激起学生们的学习兴趣

3．用肢体语言进行拼音教学

小学生思想比较单纯，模仿能力强，巧妙地用肢体语言也可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如在学习声母zh时，我坐在椅子上，手里拿着两支粉笔左右交叉的动作，告诉学生这就是织毛衣的zh，孩子们马上活跃起来，模仿我的动作做起来，同时引导学生边做动作边读。在学ch时孩子们就能自己做动作表演给大家，这样就能激起大家学习的兴趣，每个人都开心的去做，做到乐中学，学中乐。总之在汉语拼音教学过程中，不能为教拼音而教拼音，不能把教学与语言学习分割开，声母和韵母的学习是没有意义的，单靠死记硬背是行不通的。因此，在教学中启发学生根据声母和韵母编儿歌，赋予字母以意义，让他们能用学过的拼音知识，激发学生学习兴趣，让他们喜欢学拼音，学语文。 五、调动学生非智力能力学习拼音

低年级学生好动，教师在教学过程中抓住这一特点，教师用简单的手势，一句鼓励的话语，诚恳的眼神都会给学生莫大的鼓舞，点燃他们思维的火花，从而达到你预期的目的。

六、手脑并用学习拼音

1．在教学中可用不同色彩来书写，吸引学生的注意力。苏霍姆林斯基曾说过：“儿童是用色彩、声音、形象来思维的。”直观的教学方式能激起学生的思维，于是让学生拿出自己制的卡片，师生互动，让一个学生拿出声母，另一个学生拿出韵母，然后互相一碰，老师拿出音节，同时大家一起说：“声母轻，韵母重，两音相拼猛一碰。”每拼一次同学们举起卡片，引起学生的注意，这样很容易的记住音节的读音，效果很好。

2．调动学生学习的积极性。可用身边的物件，手势等多种形式。如用孩子买的皮筋，让孩子们动手用皮筋摆出字母，如s、z、x等引导学生动手操作，激起学生学习的欲望；再用手势，让学生跟着老师用手势来记字母，用左手的食指，右手的拇指和食指组成的半圆让学生观察是什么？孩子们观察后激动地说是b，转过来又是谁？同学们回答d，把倒过来让学生记住p、q等容易写错的字母。用同样的方法拼出不同的字母，从而直观形象的激发孩子们的思维能力，这样手脑并用就能开发他们的潜意识。

七、在复习巩固中教学拼音

为了更好掌握拼音，就要重视复习。在复习中加强训练，让学生发现字母和发音的规律。如在学习复韵母时，相同字母的区分，三拼音节的拼读，声母形近的字母b、d、p、q等，在反复的练习中加以牢记，对于掌握拼音差的学生也是一种激励。教师采用发现----探究----实践的过程来掌握，突破教学重难点。总之在教学中，我认为教学有多种方法，但无定法，只要在教学中能恰当而有效的运用，这样灵活地、有趣地运用在拼音教学中，针对不同的学生因材施教，扎实的把汉语拼音教学纳入整个语文教学中去认识，使汉语拼音教学真正为语文教学奠基铺路。在教学中要运用新课程理念，倡导自主、合作、探究的学习方法，注重寓教于乐，用多种方式、方法，激发学生对科学的兴趣，让学生达到乐学、爱学。