中学信息技术趣味性教学的实践探索

在信息技术教学研讨中，经常会听到有教师抱怨“学生管理困难，键盘鼠标损坏严重”“教师精心准备的内容无法有效落实，许多学生喜欢玩电脑，却不喜欢上计算机课，这是什么原因呢”等。笔者认为，出现这样的问题，很大程度上是因为学生觉得无趣，他们心里抵触学习，那么，怎样让一节课变得生动有趣呢？

一、丰富素材，激发学趣

充足的素材准备可以有效地丰富课堂内容，激发学生思维，营造良好的学习氛围，积极的视听感受能有效调动学生主动学习，尝试探究。

例如，在教学“WPS自定义动画”时，笔者在课前用大屏幕循环播放一段父爱、母爱的沙画视频，学生被感人的画面深深吸引，求知欲得到充分激发，对课堂内容充满期待。在接下来的教学环节中，学生能紧跟课堂思维和节奏，对单个对象、多个对象、自定义路径等设定掌握非常到位。同时，学生的创造潜能超常规发挥，在预设的基础上有了更多鲜活的想法和创新，呈现出来的作品出乎意料，课堂生成精彩纷呈，高效达成既定教学目标。

二、巧设任务，玩出激情

在教学“计算机组成”这一节时，笔者编辑了一段两分钟的角色动画，形象直观地演示了计算机硬件组装的过程，对主板、CPU、硬盘、内存、电源、机箱、键鼠、显示器等进行直接的表达。紧接着借助教学平台，做了一个限时回答的游戏，回答结束后立即呈现全班学生的答题情况，并颁发不同等级的勋章。在直观的学习后再进行理性的梳理和讲解，教学效果事半功倍。

在“键盘”教学中，学生对键盘不熟悉，组合键操作较弱，一些特殊符号无从下手，脑海里缺乏直观模型。针对学生在网络聊天时使用符号比较多，笔者精心设计了聊天室接龙的游戏任务。笔者抛砖引玉，输入“^_^”，学生马上兴奋了，还调侃“老师心情不错哦！”接下来学生迅速输入自己知道的组合，“:）”表示开玩笑的意思；“:}”抿着嘴唇笑；“:]”傻笑；“:-”难过的时候苦笑；“～～:-”极度愤怒，要爆炸了；“～）” 笑出眼泪来了；“～～＞_＜～～” 大声哭用力哭；“（:-”……哇！好心碎哟；“～～～:-）”最基本的笑脸；“:-D”非常高兴地张嘴大笑；“（:）-)”戴着潜水镜在偷笑；“＞:-”眉毛都竖起来了，我怕；“:～）”喜极而泣。学生在游戏中不知不觉掌握了键盘操作技能。笔者也设计了几个拓展任务，找出提供的文章素材中的不足之处，并进行修正完善，拓展“插入符号”和“软键盘”符号处理功能，让学生掌握数学符号、数字序号、特殊符号等一系列键盘输入的技巧。

三、有效评价，增强自信

教学评价是课堂教学非常重要的一环，是指挥棒，教师的评价对学生来讲至关重要。如果学生连老师的话无动于衷，家长或其他人的话更不会放在心上，约定俗成的奇妙师生关系即如此。教学评价需要正面引导，全面客观系统的评价，生生互评、教师点评等形式是比较常见的手段。全面开放的评价在教学实践中有许多要考虑的，在生生互评中，学生的网络用语是很多教师比较苦恼的问题。在实施评价时，要进行实名验证，方便跟踪管理，同时培养学生骨干对跟帖评价反馈内容进行管理，引入积分机制，引导学生文明用语、科学评价。教师对优秀的评价用语进行置顶学习，努力营造积极向上的评价文化。

教师的评价需要到位中肯，要具体明确。例如，笔者在用“WPS演示自定义动画”教学中，在学生上台演示环节，有的学生比较调皮，画的路径龙飞凤舞，下面哄堂大笑。笔者评价道：“这位同学操作熟练，达成了路径动画所能实现的效果，如果操作能再慢一点，让其他同学能看清楚，并且把蜻蜓飞舞的路径绘制得更柔顺美妙一点就更好了。”首先是肯定，再指出可以优化的地方，同时要表达的意思也清楚明白。

四、搭建平台，展示成果

展示成果是学生最期待的时刻，每节课学生掌握的怎么样，通过学生的展示可以了解学生的思维方式、理解程度，以及操作过程中的问题，便于教师把握学情。所以，笔者倾向于让学生上台演示，这样可以满足学生的表现欲，让他们更加自信。另外，要关注一些基础较弱的学生，如果发现他们在座位上能完成，老师应加以指导和鼓励，上台前做好铺垫，让这样的学生上台演示，他们会怀着感恩的心投入到学习中，从而有利于改善整体学情。

信息技术教学成果展示需要平台支撑进行过程性记录，以便后期分析和完善作品以及精品置顶，笔者在“图片处理”教学中，利用PHP技术设计了“图片墙”程序，学生把作品传到平台里自动生成图片墙，整堂课的每个环节学生的完成情况在平台上非常直观地展现出来。学生的创造力、想象力、学习力得到了充分的调动和激发。在Scratch程序中，学生作品提交至平台后，学生可以在线试玩别人开发的程序，同时可以提出修改建议，学生在游戏中互帮互学，程序品质不断提升，创造力得到有效激发。

笔者充分利用教学平台的技术优势，定制版块，按程序类、设计类、动画类、音视频类进行整理，将历届学生的精品创作进行分类置顶，在激励学生创新创造的同时，搭建学生长期展示的舞台，激发学生创作的热情。

五、实时检测，梳理巩固

在教学各环节如何实时掌握学生学习情绪，不断调节学生学习兴奋阀值；如何把握学生学习效果，有效地处理课堂生成呢？教师应灵活调整教学策略，不断破解教学重难点，帮助学生梳理知识要点，巩固所学知识。针对不同课型和教学内容，策略和方法也应随需而动。

在“进制转换”教学中，笔者采用“园区易加互动学习平台”组织教学，两位二制数与十进制的转换，采用现场推送直接答题的形式进行检测，对于三位以上的转换则让学生在纸上列式计算，并将计算过程和结果通过拍照上传，即时呈现，教师再进行对比和单个评讲。在《表单设计》教学中，学生对于表单理解有较大的难度，笔者就思考如何让学生直观地体验和认识表单的工作原理，运用PHP程序编写了表单后台处理程序，学生设计前端，而表单中每个组件属性的设置、表单组件名称等也非常重要。借助后台处理程序，学生可以检测自己设计的前端组件哪里设计有问题，并不断修改完善，真正体验编程的乐趣，掌握表单采集获取数据的工作原理。

六、拓展延伸，学以致用

学是为了用和更好地创造，为了保持学生信息技术探究和创作的热情，激发持续的学习动机，在教学中应充分整合学生日常实际，设计拓展任务，融合学校活动，让学生把所学的技能应用到生活中。

在“WPS演示”教学中，笔者充分融合学校大型社团展示，让学生亲手设计作品并在报告厅展示。在“WPS文字”教学中，结合“母亲节”“向党献礼”等活动，将学生作品推送到专题版块，并分享到班级微信群和QQ群，让父母一起关注孩子成长的点点滴滴，为孩子们的作品点赞。在“音视频编辑”教学中，结合毕业季，将学生三年学习生活中积累的图片、视频资源加工成视频，在毕业典礼上播放，推送到学校“慧雅传媒”专题。对历届精品归档整理，成长印痕随时查询，同时也发展了榜样示范和智慧启迪平台。

信息技术趣味性教学的实施需要从课前、课中、课后着眼，环环相扣，系统规划，课堂生动有趣，学生才会爱上学习，在不断地获取成功的同时，享受学习过程。