盲校学生语言表达能力的培养

陈宝军

（沈阳市盲校 辽宁沈阳 110015）

盲校学生多来自贫困家庭，即使家境曾经殷实也会因为给孩子看病而陷入拮据，无论是从物质到精力盲校学生家长大都无暇培养孩子。这就使得盲校学生的视野窄，知识面也窄。而视力残疾孩子的阅读范围受盲文读物有限的影响，观察世界也只能更多的依靠用心和倾听，使他们与人正常交流的语言表达能力也就成了一大难题，有的盲生严重自闭。所以，盲校学生语言表达能力的培养也就成了盲校老师的重要课题之一。[1]

对盲生语言表达能力的培养，既体现在所任学科的教学中，更凝聚在班主任日常教育点点滴滴的工作中……记得刚接手这个班时，听着任课老师抱怨最多的就是:听你班学生说话太费劲啦，南腔北调，吐字不清……自己也在与他（她）们的交流困难中苦恼着……

我在无奈中坚信，只要练就会有进步……

一、培养并正确引导盲生说话的兴趣

兴趣是一个人认识世界，获得文化科学知识，不断探索真理，而带有情绪的意向，是学习主动性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。只要对事物有浓厚的兴趣，就会积极主动自觉地去钻研，进而影响其身心的发展。正像大教育家孔子所说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”[2]

1．为盲生寻找具体的语言环境

盲生由于视力的局限，语言环境多停留在内心。为了让学生走出自己，融入集体，我不断的为他们寻找具体的语言环境，一天的学习，生活，一周的精彩，寒暑假生活等等，引导学生充分调动听觉和触觉，留心身边发生的一切一切……在头脑中组织语言，用完整的话叙述清楚内容，在叙述中可以加上自己的想象。学生的积极性被调动起来了，逐渐说清了自己的意思。加上交替组织学生“新闻十分钟”，“谈谈天，说说地”，“发生在我身边的”等系列课外活动。就这样让学生在具体的语言环境中引发浓浓的表达兴趣。

2．消除盲生胆怯心理，鼓励盲生大胆说[3]

我每天指定一名学生上台演讲，内容不限，讲寓言、讲笑话、讲成语故事，朗诵课文，背诵精彩片段……在演讲前，留出思考的时间，让学生明确自己想要说什么，把握说话的中心，理顺说话的条理。适时将朗读的方法，演讲的技巧，主持人怎么当，辩论赛如何进行等教给学生，并帮助盲生克服心理障碍，让盲生树立自信心，利用课余时间对准备演讲的学生或语言表达困难大的盲生进行单独辅导。这就使学生演讲时胆子放大了，也自然大方了，而且越讲越有兴趣，越讲越有声有色，因治病做手术而导致吐字严重不清楚的佳宇同学不但说话别人能听懂了，主持班会、升旗演讲都有板有眼不说还被选上参加辩论赛，真的可以让大家刮目想看了。[4]

3．用心体会，有条不紊地说

让盲生口述亲身经历。亲身经历就是让盲生把每天所经历的各种或听到的各类大事小情，用规范的口语说给大家听。为了使盲生有内容可说，事前提醒盲生留心身边的变化，让盲生收听广播，多与别人接触获得所需要的信息。说的时候，要放开心扉，畅所欲言;说的内容，可以是家乡变化，路上经历或校园新鲜事;还可以选同学关系，或听到的消息等，但不能面面俱到。鼓励盲生在听别人发言的基础上作必要的补充。这样，不仅能活跃讨论交流气氛，还可以在“双边或多边”的语言表达实践中培养盲生的口语交际能力和听说的良好习惯，使他们带着兴趣主动地投入到语言表达能力的练习中，积极地思考想象……这样，他们的语言才会如潺潺小溪，流出心田。滋养自己的同时也灌溉了周边，达到了全体受益的良好效果。

二、指导盲生说话的方法，提高说话的能力

说话，有确定对象，有特定情境。用语要生动、简练、易懂;语音要清晰，口齿要清楚，态度要自然。说话得边想边说，要思维敏捷，快速组织语句等。另外，说话时必须要吐字清晰。吐字清晰不仅发声时气息要通畅，吐字共鸣更要准确，表述内容力求句式完整，逻辑规则，约定俗成的模式停顿等都要避免因不合而造成的病句和歧义理解等不良现象。

针对盲生的特点，我参考盲教育语文教学大纲对说话教学的明确规定:口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养视力残疾学生倾听、表达和应对的能力，使视力残疾学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说的双边互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。帮助盲生养成听话时凝神静听、谦和有礼，说话时语调和谐、态度自然的习惯。让盲生以社会能接受的姿态参与口语交际。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励视力残疾学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。用语明确得体;叙述时要内容具体，有条理，用比较恰当的语调表达感情，发表意见，观点要清楚，有一定说服力等。因此，要提高盲生的语言表达能力，就要全方位多角度地培养。

1．适时进行规范的语音训练。

人们在口语交际中出现语音错误和缺陷，是常见的，也是正常的，盲校学生更是如此。开篇时提到了我接的这个班学生就更是问题严重到交流困难的地步。语音正确标准是与人顺利进行交流的重要根基。因此，我在学生说话、回答问题、师生间语言交流等各个细节处，都特别关注适时地进行规范的语音指导。小顺同学因脑部手术的影响说话声音不但嘶哑，而且有很重的呼吸气杂音，可以说语音缺陷严重到别人想听明白他要表达的意思都有些困难的地步。小顺苦恼极了。我一有机会就指导其说话时换气的方法，逐渐的小顺说话顺畅多了，现在已经能参加辩论赛，主持升旗演讲了，小顺脸上的笑容也多起来。

2．积累词汇，丰富语言。

词汇贫乏是学生“无话可说”的原因之一。这固然与词汇储备不足有关，同时与不能善于调动利用也有关系。我在平时积极引导学生积累词汇，随时关注学生的词汇储备，并引导其巧妙地运用已掌握的词汇，养成学生善于正确使用词汇的习惯，以期辞采飞扬。

3．放慢语速，梳理语序。

说话不清，言之无序，是我们师生交流的最大障碍。相机告诉学生说话顺序的常见的类型，有意识地引导学生放慢语速，梳理语序，按序表达，使盲生也逐渐养成说话时有条不紊、层次分明的好习惯。

[1]《盲教育语文教学大纲》

[2]《现代教育心理学》

[3]《论语》

[4]《叶圣陶文集》.