幼儿园语言教学与音乐教学整合构建初探

2018-02-23吕海燕

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年12期

吕海燕

（云南省玉溪市峨山彝族自治县幼儿园云南峨山 653200）

近年来早教研究者发现：儿童在歌曲学习过程中间接完成了识字、发音等语言技巧训练，由此可见，儿童早期音乐教育可以提高儿童的语言表达能力。我园也在多年幼儿教育实践总结中发现，语言教学与音乐教学存在密不可分的相互支撑、相互促进的关系。以下是我园在“语言教学与音乐教学整合构建”探索实践工作的简要分析。

一、古诗背诵与“趣味”音乐情境相融合

儿童是幼儿教育的主体目标，充分调动儿童参与积极性，是语言教学与音乐教学整合构建成功与否的关键因素，营造“趣味”教学氛围，是有效激发儿童参与积极性的有力措施[1]。结合教学内容，生动形象的摆放语言教学道具、播放与教学情境相符合的音乐，可以快速集中儿童的注意力，激发儿童参与的浓厚兴趣。例如：学习背诵古诗《春晓》时，教师提前让儿童准备“小燕子”的头饰或面具，然后利用多媒体播放与诗词相符的动画情境，配合班得瑞的《春野》，让儿童通过聆听音乐，欣赏画面来感受古诗的美妙意境，然后教师把“小燕子们”（指所有儿童）分为“可爱的小燕子”和“聪明的小燕子”两组，分别背诵这首古诗，哪个组背诵的最快、发音最准确，哪个组就获胜，获胜的“小燕子”都有可爱的奖品。在古诗背诵中恰当渗透音乐欣赏，不仅提高了语言训练效果，也培养了儿童对音乐欣赏的兴趣，同时还激发了儿童丰富的想象力。

二、故事表演与儿童歌曲巧妙融合

故事表演是儿童比较喜欢的语言训练形式，在故事表演过程中巧妙配合儿童歌曲，不仅使故事情节更加生动、有趣，还增强了儿童对故事情节的理解能力和对音乐节奏的感知能力。同时也使单一的故事表演变得更丰富、更有趣，儿童参与表演的主动性也大大提高[2]。例如：故事表演《聪明的小兔子》，在故事表演前，教师先播放儿童歌曲《小兔子乖乖》，并引导儿童一起合唱，酝酿故事表演情绪。然后教师选出三名儿童表演“兔宝宝”、一名儿童表演“大灰狼”，教师表演“兔妈妈”，“兔妈妈”在出门前叮嘱三个“兔宝宝”不要给陌生人开门，于是三个“兔宝宝”乖乖地锁好门在屋子里（教师指定区域内）玩耍，兔妈妈走后“大灰狼来敲门”，聪明的“兔宝宝”听出不是妈妈的声音，没有给陌生人开门。这时兔妈妈回来了，对着门唱“小兔子乖乖，把门儿开开，妈妈回来了，快点儿把门开”。“兔宝宝宝”听到了妈妈熟悉的歌声，打开了门。“大灰狼”第二天便学着“兔妈妈”的声音唱着儿歌来敲门，聪明的兔宝宝发现不是妈妈，让“大灰狼”把尾巴伸进门缝，并借机夹住大灰狼尾巴，“兔妈妈”用大石头砸得“大灰狼”挣断了尾巴逃走了。教师可以在故事表演中穿插播儿童歌曲，并指导儿童互相调换角色，体验不同角色带来的不同表演乐趣，明白故事要讲述的道理。语言训练中巧妙地运用儿童歌曲，既提高了儿童的语言表达能力，同时也培养了儿童辨别是非、机智勇敢的思维能力。

三、语言游戏与儿童歌曲相结合

游戏是儿童语言教学的重要方式，是培养儿童口头表达能力、语言组织能力、舞蹈能力、音乐能力等多方面素质的综合训练活动。例如：“找朋友”游戏，教师提前准备好游戏道具，如“手帕”、“小红花”或“小玩具”等（便于儿童单手拿放的安全道具），然后教师与儿童手牵手围坐，选出一名儿童以教师为起点顺时针或逆时针在外围走或者慢跑，教师播放歌曲《找朋友》，音乐声音停止后，儿童将手中道具随意放置任何小朋友背后，教师指导得到道具的儿童准确、形象的描述自己身边小伙伴的五官、服饰、身高等外貌特征，然后与小伙伴合唱歌《找朋友》，游戏可以循环进行，教师按教学任务掌握游戏时间[3]。

四、散文欣赏与儿童舞蹈相结合

欣赏精美的散文，让儿童通过丰富的想象力来理解和诠释自己的所感、所见、所闻，如“欢快的小河”“微笑的花朵”“唱歌的小草”“交谈的小鱼”等等。教师可以借助儿童在欣赏散文时的想象力，指导儿童将自己理解的语言、动作编成简单的舞蹈，巧妙的完成了语言训练和舞蹈训练的完美结合，同时也培养了儿童创造能力和语言表达能力[4]。例如：欣赏散文《小月亮，笑眯眯》时，教师可以配合古筝乐曲《春江花月夜》，指导儿童在欣赏散文的同时，结合古筝乐曲的节奏，用自己的动作表演“小月亮，真美丽！她捂着脸，笑呀笑眯眯。我走到树荫下，她在树杈里；走到池塘边，她在池塘里；走到家里面，她在院场里；走到房间里，她在镜子里。”表演过程中，教师可以引导儿童间相互指导动作要领，一方面训练了儿童的语言表达能力，另一方面也培养了儿童对音乐的欣赏能力和舞蹈能力。

五、整合构建必须以符合儿童心理和兴趣为前提

在幼儿园语言教学与音乐教学整合构建过程中，无论采用何种策略或方式，都要以符合儿童成长心理和培养儿童兴趣为重要前提，无论是设计故事表演内容、选择背景音乐、编排舞蹈动作、选择游戏道具还是创设教学环境，都要尊重儿童的思想和习惯，结合每个儿童的实际情况，指导并选择符合儿童兴趣爱好和心理特征的游戏、故事、诗歌等，让儿童在适合自己的角色中愉快的完成语言、音乐、舞蹈、美术等综合训练。