善用英语APP提高艺术专业学生英语学习效率

吕少洁

（广东舞蹈戏剧职业学院 广东佛山 528200）

当今社会科学技术发展日新月异，运用英语APP提高艺术专业学生英语学习的效率是一个值得探讨的有益教学探索。[1]

一、艺术学生的特点

艺术专业学生的的思维非常活跃，模仿能力强，性格普遍比较活泼，个性张扬，自我意识非常强烈。艺术专业学生大部分对专业训练和学习的兴趣比较大，学习热情也比较高，投入的时间和精力也比较多；但是，大多数学生的文化课基础比较薄弱，学习缺乏主动性。[2]

二、遗忘曲线的特点

德国心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）研究发现：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程并不是均匀的；最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其他因素的制约。学生最先遗忘的是没有重要意义的、不感兴趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遗忘的要早。[3]

三、二外习得理论

在二外研究中，美国语言学家克拉申（S.D. Krashen）提出了著名的“i+1”公式，“i” 代表习得者现有的水平，“1”代表略高

于习得者现有水平的语言材料。他认为语言学习是有意识的学习、记忆、练习外语的过程，而且最佳语言输入的特点是：可理解性（comprehensibility），有趣又有关（interesting and relevant），非语法程序安排（not grammatically sequenced），以及足够输入量。

四、英语APP的特点

随着无线网络和手机4G的全面覆盖，手机已经成为人们学习、工作、生活和娱乐等方面不可或缺的工具。英语APP依托于智能手机和平板电脑等现代移动终端设备，使用方便，在形式上结合当下学生喜闻乐见的游戏模式，因此，引导学生学习使用英语APP学习软件可以让手机成为促进学生学习，达到提高学生英语学习效率的初衷。[4]

1．基于艾宾浩斯遗忘规律

遵循艾宾浩斯遗忘规律，对所学知识应该及时进行复习和自测。一般情况下，学习新知识点在一个小时后就会遗忘；所以在一个小时内回想可以帮助忘记；最好在一天之后，三天之后及时复习巩固。

艺术专业学生由于专业训练和实践活动的原因，在英语学习方面往往仅限于短暂的课堂学习，教师很难再组织学生进行系统的复习巩固。所以，大部分学生对于英语学习基本上浅尝即止，程度好的学生则存在学习的饥饿感。

英语APP学习软件可以设置学习时间提醒，并对用户的学习情况进行智能管理，方便用户查漏补缺，提高英语学习的效果和效率。

2．基于二外习得理论

英语APP学习软件的设计符合“i+1”公式，学生可以根据自身的情况自行设置和调整学习计划。在学习词汇过程中，学生可以通过有声例句、词根词缀助记法、近义词辨析、中英释义等多种方式帮助记忆，进而理解语言使用的各种情景。

英语APP学习软件设置了打卡任务或闯关任务，学生完成既定目标之后，系统会自行辨识，登记打卡成功或者通关完成。在学习之后，软件还会设计复习任务检测学习的效果，通过这种方式，学生在学习过程中体验学习乐趣，提高英语学习的效果和效率。

据 LOCKET调查数据显示，一个人平均每天要查看手机（包括解锁和点击屏幕）110次，平均每小时9次。英语APP充分利用学生的碎片时间，学生可以随时随地将玩手机的时间转化为学习时间，提高英语学习的效果和效率。通过英语APP 学习软件，学生可以在轻松愉快的氛围下学习和检测所学知识，提高英语学习的效果和效率。

3．鼓励自主探究学习

英语的语音、词汇和语法是英语学习的基础。传统教学只能通过教师领读和讲解进行，教师的专业素养和地域口音差异影响了学生的个体学习。英语 APP 学习软件往往设置了英音和美音，可以切换英美发音，为学生提供了学习的标准示范，学生可以根据自身的兴趣爱好选择性进行练习纠正发音，激发学习的乐趣，增强学生的学习动机，提高英语学习的效果和效率。[5]

结语

当今社会科学技术发展日新月异，运用英语APP提高学生英语学习的效率是一个值得探讨的有益教学探索。邓小平提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。习近平提出：加快建设学习型社会，大力提高国民素质。

英语是国际交流的重要工具，学习英语有利于学生学习先进的科学技术，增加学生的职业竞争力。艺术专业学生由于专业学习的特殊性，在英语学习上往往存在无力感。教与学是相互促进的过程。教师应该与时俱进，学习运用现代化的手段为学生“传道，授业，解惑”，引导学生学会如何学习，增强自主学习的意识，培养敢于钻石的精神，鼓励学生主动参与，积极探究，克服英语学习的畏难心理，提高英语学习的效果和效率。

[1]鲍松彬.融合移动学习的大学英语教学新模式 [J].实验室研究与探索, 2013, (04): 144-177.

[2]艾宾浩斯（德）著，曹日昌译.记忆[M].北京大学出版社.2014.

[3]钟小艳.英语词汇学习APP对比分析[J].无锡职业技术学院学报.2017,(16): 5.

[4]叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究.2004,(3): 12-19.

[5]殷永贵,尹发利,程安国.大学生课堂使用手机的现状与对策[J].教育教学论坛.2015(33):46-47.