深度参与让学习真正发生<br/>——以小学数学教学为例

深度参与让学习真正发生
——以小学数学教学为例

2018-02-23于雪梅

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年4期

于雪梅

（河北省承德县第四小学河北承德 067400）

引言

深度学习对于小学生学习数学来说，是一种十分必要的学习方法，深度学习在学生理解数学知识的基础上而形成。在深度学习的过程中，学生能够充分的自主探究、合作交流，从而促使学生学习能力和学习水平的提升。在小学数学学习中，难免会存在一些难以解决的教学问题，针对这些问题，只有积极的引导学生进行深度学习，才能够从根本上最大限度的帮助学生提高数学学习成绩。

一、在深度学习的过程中坚持求真

一般来说，数学的学习情境往往都是根据学生的实际学习状况而建立的，学生为了能够更好的提高自己的数学学习与层次，在学习数学的过程中应该独立自主地建立起完善的数学学习体系，按照相关的数学学习标准而进行数学学习，在学习的过程中不断的学习他人的优秀经验。

1.开展求真研究

在学习新知时，教师要依据学生的已有知识和经验引导学生进行自主探究。但数学课堂的学习时间毕竟是有限的，有的数学知识不能只局限于数学课堂上。例如，在学习圆柱的表面积时，为了能够让学生更好的理解圆柱的表面积包括侧面积和2个底面积，课前应引导学生给找到的圆柱“包皮”，在制作过程中，学生就能很好的感受圆柱的表面积是由侧面积和2个底面积组成，当学生对圆柱表面积有了自己认知的时候，就能够积极地参与到数学课堂的交流讨论中，从而使数学学习真实、深入、有效，从而提高数学学习的质量。

2.落实求真经历

学生的数学学习是按照螺旋上升的规律进行的，学生在体验数学的过程中能够形成完善的学习体系和正确的学习观念。例如在学习《2、5倍数的特征》时，首先让学生观察1-100的百数表，其次让学生在百数表中圈一圈5的倍数和2的倍数，然后把发现记录下来，由此明晰2的倍数特征、5的倍数特征和2、5倍数的特征。通过真实的研究经历，能够使学生对《2、5倍数的特征》有更充分的认知。

二、在深度学习中坚持求新

数学课堂的建立应该以学生的根本学习需求为出发点，所以我们的数学课堂要最大限度的去满足学生的数学学习需求。数学课堂有时是枯燥和无味的，如果教师不能改变数学课堂的氛围，那么长时间下来会使学生对数学学习丧失热情与兴趣。因此，教师要致力于改变数学教学模式，为学生提供更为丰富的数学学习情境和资源。

1.任务驱动思考

一般来说，小学数学的教材往往都会是根据实际生活情境而提出数学问题，所以教师要从根本上把握学生的学习特点，将数学知识与生活实际进行完美的结合，以便于能够将抽象的数学知识更贴近学生的日常生活。当下，我们正在进行数学课堂改革的实践研究，我们的教学实际要依据学生已有知识和生活经验，科学、合理的创作性使用教材，在教学中引导学生自主学习数学，并且鼓励引导学生在数学学习的过程中积极的自主探究合作交流，使学生能够轻松地学习数学。

2.实践构建新知

学生的学习起点是多样不一的，但我们的数学教材却是统一的。教学的起点是学生，所以我们教学中要依据学生情况，对教材进行合理整合和适当调整。例如我们在教学《平行四边形面积》一课时，教材要求沿高剪开，目的是引导学生进行转化，把平行四边形转化为长方形进行研究，但是这种设计，学生只知道“是什么”却不知道“为什么”，所以我们在教学中要调整教学的起点，创设情境，引导学生思考“平行四边形的面积怎样计算”，猜想平行四边形面积和什么有关？当我们不会求平行四边形面积时应该怎么办？以此引导学生进行知识的迁移，进而思考“我们可以把不会计算面积的平行四边形转化为会求面积的长方形”来计算面积，由此发现平行四边形的面积等于转化后的长方形面积，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。这样一来，既能够调动学生的学习兴趣，又能够帮助学生理解转化的数学思想，并为后续学习三角形和梯形面积打好基础。

三、在深度学习中进行求联

数学的学习不仅是一个横向相联系的学习，同时也是一个纵向联系的学习过程，在数学学习的时候需要不断地追求数学知识的本源与发展。数学教学要将教材中的知识进行横向联系与纵向联系，只有这样才能够将片面的和分散的数学知识进行整合，帮助学生建立起完整的数学学习体系。

1.整合建立联系

数学教材会为数学课堂的学习提供很多有利的条件和素材，围绕数学的教学目标，数学教师要带领学生去发掘数学知识的内在联系，最理想的效果是能够将各种数学知识进行有机整合，这样一来就能够建立起数学知识结构，使学生的数学学习思维得到一定的发散与发展。例如在教学口算和笔算的时，口算知识往往都是为笔算知识进行服务的，口算教学更多的是关注算理的理解，笔算教学时将口算算理和笔算算法想联系相结合，这样在整个计算知识体系构建的过程中，不仅能够提高学生的计算效率，同时还能够很好地提高小学生的计算质量。