如何提高小学生的写作能力

卢海侨

（右江区龙景石龙小学 广西百色 533000）

引言

在小学阶段作文教学是一个难点，大部分教师不知道怎样教学，只去模仿别人的教学方式，给出一个题目，让学生去写，把写得好的作为范文在作文教学时读给学生听这种教学方式过于简单，不能提高写作水平，作文教学要抓住关键点。[1]

一、培养学生课外阅读的兴趣

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”要提高自己的阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。所以要鼓励学生多读课外书籍，多欣赏一些经典作品，让他们积极去读一些有益书，还可以组织读书比赛，让学生积极参与，并拓宽知识面。另外可以在全校开展“三个一”活动，指导学生日积月累，持之以恒：① 课前诵诗一首——利用预备铃响后的两分钟时间，在小干部带领下齐背古诗词。不但能积少成多，而且能有效地帮助学生形成文化积淀，为孩子的人生发展打下一个比较厚实的底子；② 建立一个阅读角——在每个教室里建立一个阅读角，让每个孩子都捐一本自己最喜爱看的书籍，本班里的书看完了，可以和别班交换看，这样大大的增加了学生的阅读量；③ 推荐美文一篇——教师不定期地向学生推荐、介绍与时俱进且文质兼美的美文一篇，让学生进行揣摩和仿写，这样不仅可以增加学生的阅读量还可以提高学生的写作能力。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。[2]

二、留心观察，抒发真情

生活处处皆学问，一枝一叶总关情，能从一棵小草嗅到春天，能从一片落叶感受奉献，能从一朵梅花看到坚强……关键是要有善感的心灵。因此教师要时常鼓励学生以自己独特的视角来发现生活、感悟生活，以自己的心去理解，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。如：每年都有很多节日，每逢这些节日时，学生都会随父母走亲访友，游山玩水。他们很乐于把在节日中的见闻和感受写下来和同学老师一起分享。如清明节祭墓时，体会幸福生活来之不易；五一节感受到劳动人民的辛劳，汗滴禾下土，粒粒皆辛苦。记得一次新学期开学很多同学都还沉浸在春节的气氛中，面对这种情况，教师放下备好的教案，和学生一起谈话，聊聊春节的趣事，学生顿时来了兴致，争先恐后，各抒己见，拜年、守岁、耍龙灯、吃饺子，说得绘声绘色。就在大家谈兴正浓时，教师遗憾地说：由于时间关系，许多想说的小朋友没办法在这里说，可是老师真想知道大家的见闻，怎么办呢？于是学生纷纷说出要写下来，让老师慢慢看。教师肯定了大家的想法后，教室里便响起了沙沙的写字声。

三、善于利用多媒体教学

利用多媒体技术可以指导学生围绕主题进行写作，有选择地挑选素材，促使学生能够明确写作重点，分清主次。比如教学看图作文时，在多幅图画中，通过一一对比学生很容易分清哪幅画表现的内容是最主要的，哪幅画面是和主画关系最密切的等等，理清各幅画之间的关系，就能确定写作的重点了。小学阶段语文写作练习主要以记叙文为主，而记叙文的表达方式以叙述、描写、抒情最为重要。利用多媒体技术能有效帮助学生掌握记叙文的写作方法，比如叙述，叙述最重要的就是要思路清晰、层次分明，切忌杂乱无序、主次不分。观察景色时，教师可以利用多媒体技术放映不同的图片，比如由远及近、由周围到中间等，按照特定的顺序一步一步地放大主要的景色，便于教师指导学生写作。利用多媒体对所描写的景物进行动静态展示，边展示边概括，这样有目的性的指导既有利于学生观察描写，又能使教师的指导更简单。比如，教学《我爱秋天》时，教师选择几幅秋天景色的静态画面进行展示，一望无际黄澄澄的田野、枝头挂满红彤彤的苹果树等，将秋的静态美展示给学生，然后再展示附有音频的动态画面，农民伯伯在田里收稻谷，孩子们忘情地吹扑蝴蝶等，通过动静态的展示使学生能够观察得更细致，写出文字更真切的文章。[3]

四、强化训练，培养想象能力

激发学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。小学生的生活环境和周围的事物，是学生表象的重要来源，教师要有意识地引导学生接触自然、接触社会，丰富学生的生活；要教给学生观察的方法，组织学生参观周边的景物、观看有观赏价值的展览和励志电影电视等活动，并且在教师的点拨引导下，启发学生观察、比较、分析和综合，培养学生的观察能力，获得丰富多彩的表象。

在课堂教学中，引导学生根据故事情节进行合理想象，补充结尾，或者将简单的情节形象化等，还可以尝试让学生根据课文的内容画一幅画，例如教学《雪地里的小画家》时，可以引导学生根据文字、画面，想象一下小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅使课文内容得到了延伸，而且学生的学习兴趣更浓了，想象力得到了更大的发挥。要将想象训练贯穿在语文教学的过程中，将想象作文与识字、写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，培养想象力的同时，培养学生的观察能力和思维能力。如《亡羊补牢》一课中，要求学生了解“做错了事，如果及时改正还不算晚”这个浅显的道理。教学时，教师有意识地引导学生思考这件事是否已圆满解决了？经过讨论，学生想到了以后可能发生的事，提出了与“亡羊补牢”不同的观点。有的说应该“亡赣羊捕狼”，还有的提出了“亡羊筑牢”这些反流俗的想法，不仅开阔了学生的思路，而且点燃了学生创造性想象的火花，有利于培养学生思考更高难度问题的能力。

总之。提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。

[1]21007-08-01出版的叶圣陶的《怎样写作》。

[2]2003年7月出版的倪文锦主编的《小学语文新课程教学法》。

[3]邓春艳、曾燕娇的《新课程背景下小学作文教学的实施》湖南教育 2008年2月。