刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养
2018-02-23刘宾
刘 宾
(辽宁省本溪市新宾满族自治县实验小学 辽宁本溪 113200)
学生阅读能力的培养是小学语文教学阶段当中的重点内容,同时也是影响学生语文成绩提高的关键所在。因此,小学教师必须要全面加强对学生阅读能力培养的重视,不仅要及时的转变语文阅读教学观念,同时也要在遇到困难当中增加一些学生容易理解和感兴趣的内容。教师还要尽可能多和学生进行沟通交流,这样能够及时了解学生在阅读学习过程当中存在困惑的部分,然后采取有效的方法和正确的手段对其进行正确的引导和指导。另外,教师还必须要全面提高学生的阅读兴趣,在学生完成课内阅读之后,可以有目的性地为学生推荐相关的课外阅读文章。[1]
一、现阶段小学语文阅读教学当中存在的主要问题
1.传统教学模式遗留严重
受到应试教育和传统教学模式的影响,部分的教师在语文教学过程当中,只要求学生掌握相关的技法,过度注重培养学生在文章当中寻找题目答案的能力,但却没有注重对学生阅读能力的有效培养。例如,教师一般要求学生掌握文章当中运用的创作手法和修辞手法,以及能够看过文章段落大意,并且掌握文章升华的中心思想即可。大部分的课堂都是以教师讲授为主要的模式,学生只能够被动地接受相关的知识。长此以往,有可能使学生对语文阅读学习产生严重的抵触情绪。例如,某些教师为了能够让学生牢记重点和难点知识,往往反复多次地对文章进行分析和讲解,学生只要记住教师分析结果即可。这不仅严重地影响了学生创造性思维和想象力的全面发展,同时也会极大程度地挫伤学生的学习兴趣。
2.缺乏科学合理教学方法
部分的教师为了能够适应新课改的全面发展进行了相关的语文科教学改革,但是没有科学正确的选择有效的教学方法,也没有对引进的教学方法进行有效的调整。从而使得整体的教学改革出现照搬照抄和形式化较为严重的现象,从而严重地阻碍了小学语文教学的全面开展。例如,在小组当中讨论与课文有关的问题时,有的教师没有科学合理地对学生进行处置,而是任由学生来进行无关问题的讨论和交流。有的教师过度注重课堂纪律的管理,要求学生必须循规蹈矩的按照教师思路来进行讨论,这不仅会使得整体的阅读讨论效果大打折扣,同时也会降低小学阅读教学的活跃性和趣味性。
二、在小学语文教学当中全面提高学生阅读能力的有效措施
1.有效运用阅读教学情景
在阅读教学开展的过程当中,由于部分学生本身的阅读能力相对较弱,也没有掌握正确科学的阅读技巧和阅读方法,因此不能够快速的掌握文章当中的重点内容和中心思想.教师必须要考虑不同阶段小学生的好奇心、想象力、思维发展等方面的具体情况,在明确阅读教学目标和阅读教学内容之后,科学合理地进行相关的阅读教学方案的设计。为了能在语文教学当中全面培养学生的听说读写能力,教师还可以通过构建阅读教学情境的方式激发学生的阅读兴趣和阅读主动性,从而使学生自主自觉地参与到实际的语文阅读教学当中。
例如在进行《卖火柴的小女孩》的教学过程当中,为了使学生能够切身的感受并且体会文章,教师可以首先构建与文章主题有关的教学情景。如,“同学们过年的时候有什么样的情感体会?”、“在大年三十之前都会做什么呢?”懂情景问题,主要是学生在小组当中进行思考和交流,并鼓励每个学生积极的发表自己的意见和看法。然后,要是再进一步的引入“卖火柴的小女孩在即将要过年的寒冷冬天做了些什么?”、“卖火柴的小女孩借助火光看到了什么?”、“卖火柴的小女孩最后见到了她的奶奶吗?”等的问题,后,要求学生带着问题去进行课文的阅读,并要求学生标注出课文当中不理解或者存在困惑的阅读问题。再如,教师引导学生进行《北大荒的秋天》的阅读过程当中,可以首先利用微视频向学生展示与北大荒秋天有关的情景,然后再提出与课文主题有关的问题,要求学生带着问题去进行阅读和思考。[2]
2.灵活多样开展阅读教学
在语文教学过程当中,教师有效地利用情感教学能够全面提升整体的教学效果。因此,在进行语文阅读教学过程当中,教师也需要充分地考虑学生的情感发展和社会发展特点,有效地利用多样化的方法和多元化的途径来开展阅读教学,这样不仅有利于调动学生的主动性和学习热情,同时也能为学生后续的踊跃的学习营造轻松活跃的氛围。
例如,在进行《咏柳》的教学过程当中,受到学生语文水平和理解能力限制,学生往往很难通过阅读理解诗词当中的意义和深刻的内涵。因此,招生就可以借助多媒体教学设备,一段视频或者图片的形式向学生展示与文章主题有关的儿童、柳树、燕子等的与古诗内容有关的事物,在要求学生进一步的谈一谈自己对春天的印象,在向学生播放优美音乐伴奏的古诗朗读,这样能够使学生更好地品味和体会古诗当中描写的优美景象。在学生完成阅读之后,教师可以要求学生发挥想象力来描述古诗当中呈现的优美景象,并让学生抒发自己对于古诗内容的理解和感悟。
结语
小学教师就必须要以学生为主体来开展相关的阅读教学,然后结合学生的个性特点和兴趣爱好来进行趣味性教学情境的设计。不仅要充分地激发学生的阅读习惯的东西,同时也要学生掌握正确的阅读方法和阅读技巧。在学生对文章有了初步了解之后,教师可以进一步地安排学生对该文章进行时阅读,这样能够使学生更好地掌握文章的中心思想和深刻内涵。另外,教师还可以巧妙地在语文课堂当中设置问题,这样不仅能够有效地集中学生的注意力,同时也能大大增强语文阅读教学的趣味性和活跃性,进而为在小学语文阅读教学当中全面的提升学生的阅读能力奠定良好的基础。
[1]易凡群.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新校园(中旬),2016,(09):149.
[2]赵晓敏.论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程(上),2017,(07):142.