小学英语对话教学的优化分析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（桐城市金神镇天林小学安徽桐城 231400）

引言

现阶段随着教育改革的不断推进，在小学英语的教材中，对话占据主体地位，英语对话作为培养小学生交际能力的主要课程，是整个小学阶段英语教学的重要组成部分。教师在设计英语对话教学的过程中，情境环境的设定比较丰富，其主要的内容是简单而且容易学习的语法以及搭配的使用，教师在教学的过程中，巧妙的使用英语搭配进行教学，让学生在学习的过程中简单容易上手，为以后的学习打下坚实的基础。[1]

一、帮助学生导入话题感知文本

小学英语对话的教学过程中，教师为了激发学生的学习热情，一定要在课程开始之前设置好导入的环节，一节课程的关键环节就在于导入环节，能够帮助学生尽快的进入学习的状态，让学生在教师的引导之下轻松快乐的学习，一节课程的好坏，关键在于课程设计导入是否精彩。因此，小学教师应该注重课前导入环节的设计，通过导入的话题让学生能够感知对话的文本。另外，教师的导入文本应该具有一定的趣味性，这样才能够激发学生学习英语对话的学习兴趣。[2]

例如：教师在教授给学生Happy Birthday的教学过程中，首先教师可以搜集班级中最近过生日同学的名单，集体为该同学过生日，用英文唱生日快乐歌，这样学生能够愉快的融入到学习的过程中，寓教于乐，学生在游戏的基础上可以很好的用英文进行表达，提升学生对于对话内容的注意力，并且能够很好的感知对话的文本，能够明白教师让用英语在表达什么，能够帮助学生快速的融入到轻松愉悦的课堂学习环境中，并且教师还可以把这种轻松的学习氛围延续到课堂上，这样达到调动学生学习的积极性和主动性。[3]

二、引导学生整体把握对话教学

在小学英语对话教学的过程中，教师对于对话的内容一般都会设定特定的教学情境，教师在教师的过程中也要不断地进行探究，提升对话教学的教学质量，不断地去创新教学的情境，这样去对学生进行知识的讲解，让学生能够清楚明白的知道教师在讲什么。教师在具体实施的过程中，首先在课前要注意营造的课程氛围应该和教材中教学的情境进行对比和联系，尽量和教材结合到一起。尤其是在学习部分的英语单词或者是句型的时候，教师设计的教学情境应该和教材中的教学内容整体对话情境相一致，避免学生出现学习单词和学习对话内容相背的情况。只有在这样的教学情境之下，教师才能够更好的帮助学生学习和理解英语知识，不仅仅能够帮助学生对于新知识的学习和掌握，还能够提升学生对于整个英语对话内容的感知和理解，这样才能够全面的提升小学生的英语对话的教学水平和提高教学质量。另外，虽然教学情境对于小学生比较重要，但是作为小学教师不能够过多的使用教学的情境进行教学，教师应该根据具体的教学内容以及学生的具体情况来确定，如果教师在教学的过程中长期的使用教学情境进行教学，就容易导致学生产生疲惫感。

例如：教师在教学学生学习颜色的学习时，可以让学生带来不同颜色的彩色笔，分别讲给学生每种颜色怎么读，然后再让学生分小组练习，这样学生能够在教师的教授之下，自己看着颜色说出每种颜色的英文单词，这样学生能够轻松的学习，不断地提升自己的英语水平。

三、充分利用时间做好分配工作

小学英语教师在教学的过程中，单词和句型的教学非常重要，单词的学习是英语知识学习的基础，也是英语知识学习的基本元素，教师在教学的过程汇总只有扩充词汇量，才能够更深层次的学习英语知识。但是，英语教师在具体实施的过程中，英语教师应该根据教学内容的不同适当的调整教学的方式，对于对话教学来说，英语教师的教学重点应该放在培养学生的英语交际的能力和重点的英语表达能力，重点不在于词汇的教学，更重要的在于英语对话的教学。在英语对话教学时，教师应该做好时间的分配，在学完具体的词汇和句型之后，学生才能够具体的把握好对话的学习内容，才能够掌握对话教学的精髓，让学生把对话的学习重点的进行理解，从而提升对话的教学质量。[4]

例如：教师在教学的过程中可以先让学生利用20分钟的时间学习单词和句型，重点是明白单词的意思和句型的使用，然后再让学生根据课文的内容具体的进行对话的练习，让学生不断的进行课文内容的熟练，学生之间分小组进行对话练习。

四、帮助学生解读对话分段突破

小学阶段的英文课文内容有的篇幅会比较长，别切知识点比较多，学生在理解和学习的时候有一定的难度。因此，教师在对学生进行对话教学的过程中，应该带领学生分阶段的进行学习，分段带领学生理解课文的内容。但是，教师在教学的过程中，也不能够把对话的内容分割的过于细碎，教师可以按照知识点进行分段，让学生对于对话的文本进行整体的感悟，通过教师的分析让学生理解，再加上听、说、读、写、练等方式，达到分解教学的难点和突破教学的重点。教师在教学的过程中可以按照对话的内容转化教学的方式，把教学的文本进行分段的解读，并且能够运用不同的教学方式进行练习，帮助学生有层次有重点的学习。对于重点要学习的内容，教师可以引领学生多练习多学习。

例如：教师在教学的过程中遇到教学内容比较长的文段，可以让学生首先预习，理解课文的内容，然后教师再带领学生分段的进行练习和学习，重点突破，让学生能够学好具体的内容，进行专题性练习，这样学生在学习的时候才能够学好，学会。