小学语文教学中渗透积极人格的培养探究

钟 敏

(安徽省淮北市濉溪县韩村中心校高宅小学 安徽 淮北 235135)

社会经济的快速发展对教育事业提出了赋有时代意义的人才培养需求。随着教育事业的发展,国家对素质教育理念给予了高度的重视。相比其他学科,小学语文教学具有着鲜明的人文色彩。通过语文教学,教师不仅可以向学生们传输语文知识,也可以向学生们传达积极的人生态度。因此,通过语文教学,来渗透积极人格的培养就成为了当下语文教学工作者的重要任务之一。

一、小学语文教学中渗透积极人格培养的的意义

(一)适应了社会发展的人才培养需求。社会经济的快速发展,对人才的需求也发生了很大的变化。在过往的应试教育环境下,学校乃至家长将过多的关注点放在了学生们的学习成绩上,进而忽略了对学生内在品质、积极人格的培养。而当下快速发展的社会经济环境,不仅需要具有丰富专业知识的人才,而且更加的需要富有健全人格的人才。面对着竞争日益激烈的社会环境、工作环境,学生们只有同时具备了丰富的知识储备与积极的人格,方可在强大的竞争压力下脱颖而出,并帮助自己走的更长远。

(二)为学生正确思想与价值观的形成打下坚实的基础。在小学语文教学中渗透积极人格的培养,不仅丰富了课堂知识,也使得学生们在人格形成期的早期获得了正确的引导,进而为后续阶段的学习、生活与工作打下良好的基础。素质教育背景下,讲究的是学生们的综合发展[1]。只有在为学生们传输专业知识的同时,注重学生们积极人格的培养,才能为学生们树立正确的思想与价值观打下坚实的基础。

(三)提升了教学质量。在小学语文教学中渗透积极人格的培养,丰富了人才培养的内涵,赋予了教学质量更新型的评定标准。过往的应试教育理念下,语文教学质量是对语文教师教学活动成果的一种评定。学生们能够充分地掌握到教师所传达的语文知识,在一定程度上反映了教师的较高的教学质量。而素质教育理念下,教学质量的评定得到了更广阔地延伸。通过在小学语文教学中渗透积极人格的培养,则使得教学质量得到了更高层次的提升。

二、小学语文教学中渗透积极人格培养存在的问题

(一)教学模式传统,不适应积极人格培养要求。目前我国大力的倡导素质教育,然而受过往应试教育理念的影响,我国当下的小学语文教学中还普遍的存在着应试教育的现象[2]。这在一定程度上也造成了小学教学管理上的困境。在应试教育理念的影响下,教学活动过多的强调了教师的主体地位,在授课模式上延续着教师讲授为主,学生被动接受的模式。这种单向的授课模式,很容易限制学生们的发散思维,限制了学生们在授课过程中的主观能动性的发挥。长期在这种教学模式下授课,就会使得授课活动缺少了乐趣性,并造成学生们过多的依赖于教师,缺少了主动探求知识的积极性,也不符合积极人格的培养要求。

(二)教师缺乏对小学语文教学中培养其积极人格的意识。小学教育阶段,学生们具有着独特的阶段特征。此教育阶段的学生,年龄较小,且心智还不成熟。作为小学语文教师,认为在此阶段,没有必要对学生们进行积极人格的培养。也正是由于这种积极人格培养意识的缺失,导致授课教师未能结合此阶段的学生特点,充分对运用教材中与积极人格培养相关的教材,来有针对性对学生们进行积极人格的培育。

(三)课堂缺乏积极的互动,教学氛围差。由于受应试教育的影响,当下的小学语文教学还延用着“教师教,学生被动接受”的传统教学模式。在此种教学模式下展开的教学活动,会导致教师与学生间缺乏有效且必要的互动,使得课堂氛围沉闷无趣、过于严肃。同时,受传统教学模式的影响,课堂上缺乏必要的课堂讨论,即使老师对教学内容设置了课堂讨论环节,受课堂氛围的影响,学生们也难以真正的参加到讨论环节中,进而阻碍了学生们之间的互相交流与学习。在这样的教学氛围下,语文教师即使向学生们进行积极人格的培养,也难以保证学生们能够真正的听进去。

(四)语文教学表面化严重。小学语文教师在进行课堂教学内容设置时,受应试教育理念的影响,仅仅将知识成功的传授给学生定为了课堂教学活动的目标。这在一定程度上,影响了教师对教学内容深层次的挖掘,使得知识传授仅仅地停留在了表面的教学上。此时,即使语文课程内容涉及到了积极人格培养方面的知识,也难以真正的让学生们吃透知识,进而从积极人格的学习中,将知识化身为自身积极人格培养的动力。

三、小学语文教学中渗透积极人格的培养措施

(一)从培养积极人格的角度出发,改变传统的教学模式。传统的教学模式限制了积极人格的培养,那么作为小学语文教学工作者,就应该积极地改变教学模式,并根据教学成果不断地优化教学模式。而为了帮助小学语文教学工作者更好的进行教学模式的改进,作为校方,可以组织教师们以观摩者的身份参与到小学语文教学课程的学习活动中,通过观摩学习,找到自身教学模式的不足,并结合所教授学生们的特征,制定出切实可行的教学模式。同时,教师也可以将与学生生活相关的积极人格方面的事例引用到课堂上,通过情景再现的形式让学生们参与到情景当中,进而丰富教学方式的多样性,并调动学生们的学习积极性与乐趣性。通过积极的参与,使得学生们高效地接受积极人格方面的培养。

(二)提升教师在小学语文教学中培养学生积极人格的意识。加强小学语文教师对培养学生积极人格意义的学习,进而提升小学语文教师在此方面的意识。为了更好地进行积极人格意识的培养,教师在具体的教学活动中积极、合理地增加实践活动。通过参与到实践活动中,学生们会不断地提升自身的观察能力、动手能力、思考能力。学生们通过对事物本质的理解,可以来培养自身对事物的态度,并建立起积极的人格。比如,学校可以定期的为学生们举办户外活动。在参与户外活动的过程中,学生们可以与大自然进行近距离的接触,让学生们发现大自然的美丽,并透过自然现象来分析出现象背后的本质。

(三)活跃课堂氛围,积极培养学生的积极人格。课堂氛围直接决定着教学活动的整体质量。过往的教学活动往往呈现着课堂氛围沉闷的特点,长期在此种课堂氛围中学习,学生们则会产生厌烦情绪,更不利于积极人格的培养。因此,小学语文教师需要通过活跃课堂氛围来激发出学生们的学习兴趣 ,并调动起学生们的学习积极性,进而为积极人格的培养提供有利的课堂氛围。活跃课堂氛围的具体方式,教师可以结合具体的教学内容进行选择。比如,在学习课本中的古诗词时,教师可以通过游戏的方式让学生们参与到实际的朗读中,让学生们在游戏中学习古诗词,并达到活跃课堂氛围的目的,进而为积极人格的培养创造良好的氛围。

(四)积极深入挖掘语文教材中的资源,引导积极人格形成。语文教学表面化会在很大程度上影响学生们对语文知识的深入学习,并影响到积极人格的形成。因此,作为小学语文教师,要对课程内容进行充分地设置。为了丰富语文知识,要积极深入地挖掘语文教材中的有利资源,并将有利于教学内容的相关知识添加到教学活动中,辅助着教师将课程内容以更深入的形式传授给学生。通过此种形式,学生们也会加深对知识的理解,并帮助学生在学习过程中发挥自己的思考能力,促成积极人格的培养。

四、结束语

总之,社会经济的不断发展与素质教育理念的不断贯彻,使得小学语文教学活动被赋予了越来越多的时代要求。当下的教育事业,为了能够为社会提供更多的所需人才,就需要不断地进行教育模式的改革。由于小学语文教学具有着丰富的人文色彩,在小学语文教学中渗透积极人格的培养就成为了当下语文教学工作者所需要达到的一项新型教学目标。通过对当下的语文教学环境进行分析,语文教学呈现出:教学模式传统,不适应积极人格培养要求;教师缺乏对小学语文教学中培养其积极人格的意识;课堂缺乏积极的互动,教学氛围差;语文教学表面化严重等问题。而为了更有效地解决这些问题,教学工作者就应该从培养积极人格的角度出发,改变传统的教学模式,提升教师在小学语文教学中培养学生积极人格的意识,活跃课堂氛围,积极深入地掘语文教材中的资源,并最终促进学生们积极人格的形成。