例谈低年级学生观察能力的培养——以“连加连减” 教学为例

（长汀县汀州小学 福建龙岩 366300）

《连加连减》是人教版一年级上册的教学内容，是在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排的。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。本课教学中，笔者根据知识的特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。引导学生在具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识，培养学生的观察等多种能力。

《数学课程标准》明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”其中把“观察”作为首要活动，目的在于有效地帮助学生积累感性经验，在头脑中建立表象，有助于抽象概念的理解和掌握，发展学生的观察、思维能力。

一、创设情境，激发学生观察兴趣

1．设计主题情境

本课教学一开始设计了“口算送气球”的游戏，通过口算游戏，唤起学生旧知，调动了学生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的感知；接着以周末到农场游玩为主题，动态展示喂鸡、我是最棒的、宝箱密码等学生喜欢的情境，进行例题教学和巩固练习。这些情境的创设，吸引了学生的眼球，学生的有意注意和无意注意完美结合，有效地激发了学生的观察兴趣。

2．营造教学情境

此外，教师还应创设温馨亲和的教学情境来激发学生的学习兴趣。在整节课中，教师在课堂教学的语言、表情、神态、肢体动作等都充溢着激情、富有童趣、善于激励，很适合低年级教学。

二、借助直观，教给学生观察方法

1．化静为动，观察体验

本课教学发挥多媒体课件的动画功能，声音、图像同步配合，把主题图分解成三部分演示给学生看，变抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡、燕子、小轿车、苹果等教学素材数量的动态变化过程，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生观察体验，获得了理解连加、连减含义的直观表征，取得了较好的教学效果。

2．抓住特征，观察思考

小学生对事物的感知往往是不精确的，为此在学习数学知识时，教师要指导学生抓住本质特征的能力，教会学生从学习的内容中观察思考事物的特性。

学生虽然还没有学习过连加、连减这部分知识，但是学生对这个知识并不是一点也没有感知，学生是有一定的认知经验的，是有所感知的，并不是零起点。所以教师在学生口算练习后提问：“你有什么发现吗？”通过观察思考使学生初步感知了连加连减。在教学了连加、连减的例题后，教师又引导学生观察思考算式特点：今天学的算式和以前学的有什么不同？引出连加、连减的概念，揭示课题。在计算后，又引导学生观察思考是怎样计算的？归纳出连加连减“从左到右”的运算顺序特点。

3．借助符号，观察应用

小学阶段特别是低年级，学生以直观形象思维为主，给理解抽象的数学概念、规则带来了一定的困难。儿几何直观结合符号的直观表征，具有直观、简洁、准确的特点，在抽象与具体之间架起了桥梁，为学生新知识的建构搭起了脚手架。连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课教学是通过画符号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，引导学生观察明白这一点并加以推广应用，从而解决了这一难点。

三、有效指导，形成学生观察品质

数学观察过程是对数学思维材料的接收和处理的过程，数学教学要让学生获得探索数学的体验和利用数学知识解决实际问题的能力。教师在对观察活动进行指导时，要注重数学观察品质的提升，要有利于启发学生的数学思维。

1．目标明确

在复习导入环节，口算后教师提问，观察这些算式，你发现了什么？观察目标明确，直指算式，避免了节外生枝。还有出示例题图时也直奔主题：认真观察，你看到了什么？又看到了什么？说出图中的数学信息。

2．思考深刻

观察的深刻性是指通过观察能发现事物的隐含条件和性质，能归纳出事物的发展变化规律，发现别人不易觉察的东西。例如教学时孩子说复习的口算题一行是数越来越大，一行是数越来越小。那么我们老师就要善于追问：为什么会这样呢？使孩子的观察、思考走向深刻。

培养学生的观察能力是数学教学的根本任务之一。从心理学角度看，观察是思维之初，小学低年级学生正处于儿童思维发展的第三个飞跃期，培养数学观察能力对低年级学生思维发展具有重要的意义。