游戏化教学在小学数学课堂中的运用

山东省临沂胜利小学 张凤娟

一、游戏教学模式的开启需要充足的准备

一个好的游戏能够充分调动学生的积极性，游戏过程中能够培养学生间的默契，促进同学间的感情，学生会从游戏中探索、学习养成良好习惯。对于游戏而言，是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成，在事前应确定好游戏形式。如对学生进行“人民币换算”这一知识点的讲解时，教师可以让学生分组进行，让其中一组学生扮演商店的老板销售学生从家中带来的玩具，其他组的学生则分为几组进行比赛，看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解，还可以让学生学到质量换算，一举两得，教师也可以根据教学进度自行修改。

二、游戏教学模式的进行需要多样化

数学的学习是一个漫长而枯燥的过程，教师可针对同一知识点利用不同的游戏来强化记忆。比如“应用题”，教师在教学初期可让学生做“抱团”的游戏，将学生分成不同的小组，由其中一名学生当指挥官指挥学生抱团，每一个口令结束之后都会多出一些学生，将这部分学生淘汰再进行下一轮游戏，直到剩下2人为止；在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏，将学生分成4个小组，每组选出一个组长，并给每一个组长相同的钱，让他均分给其中的几个人，再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生，教师应做好相应的计算，让每一个学生都能分到钱；在教学后期教师应从学生的实际生活出发，让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算，并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感，从而保持学习热情，学生将会最大化地获取新知识。

三、教学游戏的进行需要教师有强大的控场力

小学生年龄较小，在平时的学习生活中不能很好地约束自己，实现自我控制，反而比较贪玩，这就要求教师在课堂中能够对学生进行一定的管束，维持课堂秩序，保证课程的顺利完成。第一，强大的控场力需要教师平时对学生的教导来实现。第二，强大的控场力需要教师充分的自信。第三，强大的控场力需要教师拥有感染人心的演讲能力。

四、教学游戏结束之后需要教师的及时反思

游戏过后教师应及时进行反思，反思课前准备是否充足，反思游戏过程中学生是否对相关知识有了完备的认识，是否达到了相应的教学目的，反思自身在游戏过程中是否语言得体。教学反思的实质是教师对自己教习方法的思考，也是教师对学生学习情况的记录，以便下一次的游戏能够有一个较令人满意的结果。反思的目的是解决实际问题，消除困惑，促进学生实践。游戏教学不仅能够帮助教师更好地理解教材，也能促进教师了解学生的心理活动，改进自己的教学方法。对于学生来说，游戏教学能够放松他们的心情，让学生带着愉快的心情进行学习，进而享受学习，达到事半功倍的效果。

五、结语

小学课堂进行游戏教学是一种有特色的教学。在游戏教学过程中，教师应提前做好游戏准备，抓好时机，明晰并不是整个课堂都是用来游戏的，应在适当的时候穿插游戏，注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题，进行适当的调整来满足课程需求。