如何提高初中思想品德课情境教学的实效性

山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城中学 杜爱红

一、充分运用多媒体

在运用多媒体时，教师不仅要综合考虑实际教学内容、学生兴趣爱好，更要结合情境教学设计合理插入图片、影像等，以求达到最佳的教学效果。以“享受学习”一节为例，教师可以先利用多媒体展示出有关四季的图片，并给学生设置思考问题：为什么会有四季？而后再设置一些有趣的问题完成情境创设。在课堂导入阶段利用多媒体能为课堂的教学奠定基础。另外，教师还可以在创设问题情境、游戏情境时，将多媒体融入其中，从而达到提高情境教学效率的目的。总的来说，将多媒体融入情境教学中，不仅彻底改变情境教学的表现形式，也能最大程度地激发学生的学习兴趣，使其能够积极、主动地融入学习中，最终达到提高情境教学实效性的目的。

二、注重师生平等

初中思想品德课教学的重点在于促进学生思想的完善。如果在情境教学中不关注学生的思想变化，也不尊重学生的主体地位，势必会影响思想品德课的教学，降低情境教学的实效性。因而，教师应重视采用灵活的教学方法，创设能体现师生平等的情境教学活动。比如，在学习活动情境教学中，教师应当以学生为主体，并给予学生足够的学习空间。为实现这一目标，教师可以借助合作探究、任务驱动、案例分析、小组合作等创设情境，同时促使学生积极、主动地深入教学活动中。又如，教师可以在课堂导入阶段采用对话的形式，通过回顾新旧知识创设教学情境。这样通过师生间的平等交流既能活跃学生思维，也能营造良好的学习氛围。总的来说，只有改变师生之间不平等的关系，才能提高情境教学的效率。

三、回归生活实际

从现有的教材内容来看，知识与生活的联系也非常紧密。对此，教师可以从四个方面出发：一是选择贴近学生生活实际的素材，并予以加工将其转变为教学素材，用以创设生活情境。二是应重视构建开放的生活情境。即抽象的知识转变为开放性的、实践性的情境学习活动，并引发学生深入思考。三是创设多元化的生活情境。不仅可以在课堂导入时创设生活情境，也可以在讲解重难点知识、设计练习时创设生活情境。四是应从学生熟悉的生活场景入手选择素材，并结合学生的认知水平，创设出简单、易懂的生活情境，以满足学生的学习需求。但是无论创设何种教学情境，教师都应当注意要结合学生的生活经验以及教材内容，合理融入生活问题，真正提高生活情境的实效性。

四、以教学目标为导向

创设教学情境的目的是为了能够进一步提高初中思想品德教学的质量。为此，教师在创设教学情境时应以教学目标为导向，避免教学情境的设计偏离知识，影响学生的学习。

教学情境是为学生学习服务的，而教学目标指出了通过教学使学生获得什么学习能力，掌握什么知识。也就是教学目标决定教学情境的应用范围和最终效果。为此，教师在创设情境应以教学目标为导向。比如，在问题情境创设时，教师应先制定出清晰、具体的教学目标，而后再从知识与技能、过程与方法等方面入手，选择合适的教学素材，然后整合素材为问题情境教学的开展奠定良好的基础。这样在逐步推进情境教学时，就能一步步引出最终的教学目标，从而在实现教学目标的同时有效提升教学质量。在此过程中，教师还应当注意情境问题的总结性、引导性，使其能够真正引发学生思考，促进情境教学活动的开展。总之，以教学目标为导向创设教学情境能够提高情境教学的实效性。

五、结语

综上所述，情境教学模式能调动学生的学习积极性，提高教学质量。在新课改实施背景下，初中思想品德课教师不仅仅要重视灵活创设教学情境，更要从多个角度出发，选择合适的方法提升情境教学的实效性，从而促进学生的学习。这同时也是情境教学模式不断完善的客观需求。