云教育在高中历史教学中的实践探索

□党军红

云教育的出现为信息技术引入教育过程提供了有利的向导，云教育的核心在“云”。“云”基于第三方技术的介入，通过依托互联网进行资源的整合与搜集，将相关资源集中到后台的服务器中，用户在使用过程中通过访问的形式就可以快速实现资源查看，这种方式突破了资源在地域和人群中分布不均的现状，并且极大地降低了资源整合以及资源更新过程中的时间成本，十分有利于高中历史教学实践活动的运用。

一、云教育方式的特征

云教育方式有着自身的鲜明特征，这些特征主要集中在以下三个方面：

1.资源的快速整合。云教育系统依托于互联网载体，其自身资源的搜集过程是通过挖掘分布在不同地域的教育资源而实现的，在这一过程中，用户可以依托云教育，免费实现对不同地域、不同文化特征下的需求资源的采集。并且通过系统自身的服务器实现信息资源的存储过程，用户自身只需要采取简单的登录过程，就可以非常方便地实现再次查看相关资源，极大地节省了在资源整合过程中高额的人力和物力的投入，并且实现了信息资源准确、高效地传递和存储，方便了多次学习的需要。

2.跨区域的资源开放。云教育在实际教学运用中还具有跨区域资源开放的特点。高中历史在实际教学中所涉及的教育资源不只局限在一个地区，都是以庞大的整个人类发展大历史为背景，同时涉及全球乃至更大范围的历史资源内容。云教育在教学过程中可以方便地实现互联网中跨区域资源的搜集，实现开放性资源的最大共享过程，“云”的一个核心内容也是集中在资源共享的层面。在信息爆炸性发展的今天，如何方便地实现资源的分类整理和快速收集，也依旧是横亘在人类发展面前的天堑。云教育的出现可以在很大程度上弥补这种开放性资源收集过程中的缺陷和不足，最大化地发挥教学中的实践性作用。[1]

3.流媒体技术的运用。云教育是整个互联网快速发展背景下生成的产物，因此，在教学运用中拥有着互联网自身中重要的流媒体技术的运用。在历史教学中，历史之所以是历史，就是因为是已经发生的事情，如何还原当时的历史场景，并最大化地保存当时的历史音频、视频，让人产生身临其境的感受是历史教学中的难点。云教育依托流媒体技术的运用，可以实现对于历史场景的三维模拟，帮助学生建立在这一过程中对于高还原历史场景的合理认知，增强教育的真实性、有效性。

二、云教育在高中历史教学中的实践

云教育在高中历史教学中的发展必然要经历一个过程，云教育虽然经历了几十年的发展，但在实际的教学运用中，仍然需要教育工作者不断更新自我认识，以增强对云教育在实践中的运用。只有这样，才能真正实现云教育在高中历史教学中自身实践性的最优化。

1.实现高中历史优质教学资源的合理分配。高中教育是学生和家长最为重视的教育内容，因为高中教育牵涉到高考，牵涉到学生的未来前程，但在实际的教学过程中，优质教学资源的分配不均还仍然存在。与一二线城市相比，众多三线城市和乡村地域自身的教育资源都比较匮乏，既缺乏一流的教师团队，也缺乏历史教学素材的提供。而云教育的运用则可以极大地缓解这种教育资源分配不均的现状，从而快速实现互联网时代背景下优质历史教育资源的整合。

2.增强教学过程与史学研究成果的互动。在实际的高中历史教学中，历史教学的过程应当是多种方式的，历史教学自然少不了与史学研究成果的互动。比如，在历史必修内容中 《维新变法》章节部分涉及大量鸦片战争前后中国社会环境的史料，《海国图志》以及林则徐虎门销烟前后的广州现状等，通过云教育的运用一方面可以实现相关教学资源的快速获取，方便学生查看 《海国图志》等史料，[2]另一方面也可以实现对于当时的社会发展背景下的多层次了解，从而辅助学生实现记忆。

3.实现身临其境的历史环境模拟。在高中历史教学过程中，如何实现身临其境的历史环境模拟其实一直是困扰教育工作者的问题，历史作为对于已经发生事情的一种记录，如果能够实现对于原有历史场景的还原，就能真正实现对于原有事件的体会和把握，从而有利于学生的学习。比如，在必修内容中有关于“资本主义”的章节，资本主义在发展早期如何实现对于工人的压迫，完成了早期资本原始积累的过程，很多学生就缺乏相应的认识，通过云教育的流媒体技术可以塑造全真的三维环境渲染，加深学生对所学内容的理解。

4.制订详细的教学监督计划。在中学历史教学中，层叠的问题和僵化的教学模式一直都是历史教学的“拦路虎”，特别是在繁杂的历史知识面前，启而不发只会让学生对历史学习产生“抗药性”，学生越听越枯燥，教师越讲越心烦，长此以往，学生便没了学习兴趣，教师也会因此而失去耐心。云教育在教学实践过程中，历史教学完全可以以一种清新、洒脱的方式进行教学，学生不再仅是知识的被动接受者，而是可以转变为能够“课前预习、课堂解疑、课后反馈”的主动学习者，这个过程不仅可以实现自身信息技术和教学内容的对接过程，对于整个教学计划的制订同样有着十分重要的辅助作用。云教育系统可以记录用户每次的学习过程、学习内容和学习时长，也可以在云教育上自由选择要学习的内容，从而方便制订相应的教学监督计划。[3]

5.及时实现自身教育信息的更新。云教育作为当前最为先进的一种信息技术环境下的教育系统，在高中历史教学中的实践性还突出显示在自身优越的教育信息更新过程之中。高中历史的教学发展不是静止的过程，是一个动态发展的过程，会有不断浮现的相关史料佐证或者丰富当前史学研究的成果，而这些内容对于课本内容的制订又是十分必要的。因此，及时实现云教育过程中高中历史教学资源的更新，才能更好地捕捉整个学科发展的前沿动向，实现整个学科自身教学内容和自身实践性的跨越式发展。

在历史文化学习中，教师可以结合当代文化的特点和性质，有针对性地在云平台中进行知识对比和任务布置，让学生结合现代社会的相关特点，各抒己见、共同讨论。对于那些学习基础稍差，学习能力不强的学生，教师也可以让他们陈述自己的学习疑问和质疑，由教师单独进行指导和引导。在这些群体、单个的平台交流中，学生必然会越来越喜欢这种交互式的学习方式，进而释放出更大的学习热情，这无论是对教师的教还是对学生的学来说都是大有裨益的，而且还能做到教学互动、教学相长。

目前，我国教育信息化取得了长足的进步,但同时也面临着教育资源分布不均、共享困难以及管理成本高等诸多挑战。基于云计算技术的云教育模式为解决以上问题提供了良好的解决方案，云教育作为一项信息技术，其自身也具备十分优秀的运用前景，但要运用在实际的教学过程中，还需要相关研究人员积极实现云教育与高中历史教学的良好衔接，实现云教育在实践性方面的集大成化。