家长资源运用于小学语文综合性学习的实践研究

□黄季平

语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。本课题研究专指在小学中年段学生的语文综合性学习，主要通过对本班学生的家长资源进行调查了解，通过挖掘家长的资源，尝试在语文综合性学习中，积极利用家长资源，弥补语文教师有限的教学时间与空间的不足，以丰富语文教学活动，使语文综合性学习收到更好的效果，切实提高学生的综合素养。

一、家长资源是语文综合性学习中不可或缺的力量

1.家长资源的调查。所谓家长资源包括其家庭背景、文化传统、经济状况、成员结构、民族习俗，以及父母的文化水平、专业特长、合作意识、对子女教育的期望值、需求和投入的力度等。针对以上相关资源，笔者对本班50位学生的家长做了调查。

2.调查结果分析。调查结果显示，笔者班级学生的家长中农民工特别多，占班级总人数的56%，超过一半，这是与文林地区服装厂、小型机械厂较多密不可分的。家长的文化程度也相对较低：大专以下36人，占72%。但是，家长都与时俱进，兴趣爱好比较广泛，喜欢看书、唱歌、旅游、玩乐器、讲故事的家长很多，这些都是教师可以挖掘的教育资源。尤其是他们对孩子的教育特别重视，都有意愿参与班级活动。虽然暂时还不太了解语文综合性活动，但超过80%的家长愿意配合学校完成语文综合性活动，切实提高孩子的语文综合素养。所以说，这些家长资源是无形的，也有着不可估量的价值。可以毫不夸张地说，家长资源是语文综合性学习中不可或缺的力量。

二、家长进课堂，为语文综合性学习活动注入了新的活力

依托语文教材，为学生设置在校语文综合性学习的内容，充分利用家长资源，聘请相关家长来校参与并指导活动，激发孩子们在语文综合性活动中的活动兴趣，提高其语文素养及其他能力。

1.家长进课堂，孩子们其乐融融。每个人都有一定的审美疲劳，孩子也不例外。孩子们对于老师一成不变的教学思维方式和教学行为，在一定程度上都会出现审美疲劳，而家长进课堂弥补了这一缺陷。很多孩子看到家长进课堂都有一种新鲜感，学习状态也不一样，会更投入、更兴奋。这对于参与家长的孩子更有利，他们可以目睹父母的风采，为父母能参与课堂活动而感到异常兴奋，同时也为父母拥有那么多才艺而自豪。这时，他们会比往常更主动地投入学习，让父母看到自己在课堂上的优异表现。

2.家长进课堂，家长们乐此不疲。对于告别学校多年的家长来说，能够再次回到学校重温当年的学校生活是乐此不疲的。他们会精心准备每一次活动，在活动中展现自己的风采，和自己的孩子在课堂上一块儿学习。例如，在一次“走进春天”的综合学习活动中，有好几位家长为了找春天的诗在课堂上当众朗诵，花了好几个晚上的时间寻找素材，用手机录音排练；有的家长原本能歌善舞，为了在孩子们面前唱好春天的赞歌，在家里也不知排练了多少遍……当孩子们用一个个灿烂的笑脸、一阵阵热烈的掌声以示对他们的崇拜，为他们喝彩时，家长们仿佛一下子回到了童年，兴奋不已。

3.家长进课堂，老师们喜闻乐见。家长进课堂对教师来说，不仅摆脱了自身在课堂角色的束缚，也是一种学习，更是一种教学上的弥补。家长和孩子们在课堂上有这样的表现，老师们喜闻乐见。家长不仅可以跳出课堂来整合教学资源，还能腾出时间与精力去策划更多活动，让孩子们的综合学习活动更有意义，让他们在活动中学习更多知识，有更深的体验，从而提升孩子们的综合素养。

4.家长进课堂，课堂成效显著。孩子们在课堂上异常活跃，此时课堂是真正有活力的。因为家长精心准备，才艺能够尽情展示，对于孩子们来说，这是一种熏陶、一种享受，尤其是在与家长的互动和交流中，孩子们学得特别认真。此时的课堂在孩子们眼里就像一个大家庭，大人与小孩无拘无束地边玩边乐、边玩边学，是家庭生活的再现。在这种特别有活力的课堂中，学生的知识面、动手或表达能力、思维意识与能力都会得到显著提升。，

三、家长校外配合，使语文综合性学习活动有了更多的时空感

在语文综合性活动中，有很多内容需要家长在家里配合完成，以达到最佳效果。然而，这正是语文教师无法监管与督促的，有时家长不配合，使活动不能继续进行，活动效果也会大打折扣。如果充分利用家长资源，得到家长在校外的有效配合，就能弥补语文教师教学时间与空间的不足。

1.让校内语文综合性活动成效得以检测与提升。例如，在“三八”妇女节前夕，笔者组织学生开展“妈妈，我爱您”的语文综合性学习活动，要求每个学生用写信或制作贺卡的方式给自己的妈妈写一段话，回家读给妈妈听，看看妈妈或家人的反应。回家后，为妈妈做一件暖心小事，然后用日记的形式写一写父母与自己的表现，并谈一谈感悟，最后在班内进行交流。这样的活动必须由家长配合完成。可见，家长的紧密配合，让校内语文综合性活动成效得以检测与提升。

2.让语文综合性活动在家庭生活中得以有效展开。在组织语文综合性活动“走进春天”时，笔者先让家长带着孩子走入大自然，去寻找春天的足迹。孩子们在观察优美的自然景色，感知春天特点的同时，家长还可以引导他们用语言描述自己的所见所闻，表达自己的感悟。例如，开展“我有一双小巧手”活动时，让学生介绍自己的一幅画或一件手工制品，材料的准备、内容的选择、方法的指导……都需要家长精心指导，才能使孩子自信地拿出像样的东西进行展示，使其获得愉悦感。这些语文综合性活动能够在家中得以有效展开，都离不开家长的支持与配合。

四、家长参与竞赛，使语文综合性竞赛活动成效显著

如今，校内、校外的各种语文方面的竞赛越来越多，有效利用家长资源可以提高学生的参与面与获奖率，进而提升学生参与竞赛的兴趣和各方面的能力。

1.家校配合，共同辅导，提升竞赛水平。选择学生参与各种比赛时要做好以下准备：在班里选种子选手，倾心辅导；尽可能结合家长资源有针对性地参赛。例如，参加讲故事比赛时，就选讲故事出色的家长来辅导；参加三年级当堂作文竞赛，就选爱好写作的家长来辅导；参加市级书法大赛，就选酷爱书法的家长来辅导……总之，人尽其才，才尽其用。实践证明，这样做的成效是显著的。

2.利用家长资源，为教师、学校排忧解难。学生参与各种比赛，有时涉及经费问题，有时车辆无法安排，学校很难合理解决。有了家长参与，有些问题就能迎刃而解。例如，有个学生要去南京参加计算机比赛，学校无法确定派哪位教师前往，还涉及经费报销问题，此时家长主动带孩子前往，这就是家长的力量！

在语文综合性学习中运用家长的力量，形成家校合力，使课堂教学更有新意，使课堂与课外有机结合，还可以拓展学生的学习资源，激发学生的学习兴趣，切实提高学生的语文综合素养。