高中通用技术教学中如何激发学生的学习兴趣研究

2018-02-23山东省寿光市第二中学田晓明程翠英

新课程教学(电子版) 2018年2期

山东省寿光市第二中学田晓明程翠英

通用技术课程是高中阶段提高学生技术素养的主要学科。相较于专业技术，通用技术课程更倾向于技术与现实生活的联系，利用那些具有广泛应用价值的技术为高中生提供教学指导。但是，在实际教学中，由于受到高考压力、学生综合素质欠缺、教师教学理念较落后等因素的影响，许多高中生对于通用技术课程缺乏学习兴趣。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习过程如果缺少了兴趣的引导，不仅会变得枯燥无味，更会影响长远效果。因此，作为教学的主导者，高中教师应该在实践中，综合利用多方面因素，以激发学生对于通用技术课程的兴趣。接下来，本文结合高中通用技术课程教学实践，对激发学生学习兴趣的策略进行探究。

一、联系实际生活，激发学生的学习兴趣

在高中阶段，学生面临着高考的巨大压力，需要将主要的注意力集中在文化课程的学习上。由于通用技术课程缺乏高考的推动，学生在学习中常常缺乏兴趣。针对此问题，教师就应该从课程本身出发，利用课程自身的特点和优势，为高中生打造趣味十足的课堂。通用技术课程的主要特点就是与现实生活联系紧密，生活中应用非常广泛的一些技术在教材中有着集中的体现。这些生活中司空见惯的技术能够让高中生从课堂中延伸出来，在生活与学习之间建立联系，从而激发其理解生活技术的兴趣。在教学设计中，高中教师应该坚持生活化理念，为学生提供丰富的生活案例，例如，在“人机关系”的教学设计中，教师可以将可调节座椅作为讲解案例，将学生的座椅调高或调低，这样，桌面与座椅之间的距离不当，会造成学生身体上的不适。针对这一生活案例，教师能够引导学生理解物品与人之间的相互关系，以调动其进一步探究人机关系，改造技术设计效果的兴趣。

二、创造实践机会，激发学生的学习兴趣

科学技术是当今社会发展的主要推动力，也是个体参与实践的重要途径。在实践中，实践者可以充分发挥自身的主观能动性，对技术的实践效果进行改进，从而达到预期效果。在高中通用技术教学中，由于受到教学条件的限制，许多教师都将学生限制在书本与课堂中，让学生通过阅读文字、观看图片来理解技术操作过程与实践效果。这样间接获取经验的方式，不仅会造成学生对技术理解的形式化，还会影响学生实践能力的发展。因此，在新课程改革的背景下，高中教师应该充分利用多样化的教学资源，为学生提供实践操作空间，让学生在动手的过程中，产生主动探索的意识。例如，在“技术与设计”课程中，教师鼓励学生自主选择工具、器材，制作一个台灯，在动手操作的过程中，教师可以组织学生分组合作，也可以让学生独立完成。只有这样，学生才能够脱离书面知识的限制，在实践中不断改进制作方案，从而提高实践操作能力。

三、改进教学方式，激发学生的学习兴趣

教学方式是知识呈现的途径，其对于学生的学习态度、学习兴趣发挥着重要的引导作用。在实践教学中，高中教师应该结合通用技术课程的基本特点，结合高中生的认知发展水平，设计多样化的教学方式，保证课程对学生的吸引力。案例教学是实践中常用的一种方法，教师可以根据教材为学生选择丰富多样的案例，以激发学生的思考与讨论，如：“生活中有这样的情况，人坐在一只小板凳上，用力摇几下，板凳就坏了，人也摔倒在地上。人踩在窗户的防盗网上擦玻璃，防盗网合金条的焊接处断裂，险些酿成大祸。请你根据所学知识，分析一下这些问题出现的原因。”学生在案例的引导下可以独立思考，也可以小组合作，从而对板凳和防盗网的结构抵抗外力的能力进行分析，这样学生在讨论、思考、分析中自然能够形成不断探索的欲望。

四、发挥教师主导作用，激发学生的学习兴趣

教师是教学中的主导，教师自身的技术素养，与学生之间的关系直接影响着学生对于课程的兴趣。在通用技术课堂构建过程中，教师应该注重自身主导作用的发挥。首先，提高自身的技术素养，不仅要从高中教材出发，还应该广泛涉猎多方面知识，这样才能够在课堂上旁征博引，对生活中的案例信手拈来，以拓宽学生的知识视野；其次，注重对师生关系的重构，所谓“爱屋及乌”，教师应该用平等的态度与学生沟通，尊重学生的个性发展，通过情感交流拉近与学生的距离，让学生因为教师强化对课程的兴趣。