浅谈幼儿早期阅读兴趣培养的重要价值及方法

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年1期

（泸州市叙永县江门镇中心幼儿园四川泸州 646411）

引言

早期阅读能使婴幼儿对周边事物产生强烈的兴趣，产生浓厚的兴趣和求知欲。婴幼儿阶段通过阅读早期读物，能培养分辨事物好坏的初步能力。据相关调查，0-6岁阶段是幼儿的语言能力发展的关键阶段，0-2岁主要侧重于口头语言能力，4-5岁主要侧重于书面语言，如果在这个阶段给幼儿一些书面上的刺激，能很大程度上提高幼儿对语言学习的能力，培养良好的阅读习惯。因为这个时期也是培养幼儿形成良好阅读习惯的养成期，能为孩子后期的健康成长发挥重要的促进作用。[1]

一、培养幼儿早期阅读兴趣的意义

“书读百遍，其义自见”道出了阅读的重要性。开展早期阅读教育的前提和基础是培养幼儿的阅读兴趣。当幼儿对阅读成为一种兴趣时，自然就会养成阅读的习惯，培养幼儿的阅读兴趣至关重要。毫不夸张的说，阅读可以影响人的一生。因此，在孩子4-6岁阶段，一定要培养其最为基础自主阅读的认知和能力。养成良好的阅读习惯，对提升孩子以后的综合素养和综合素质能力非常重要。[2]

1．幼儿早期思想启蒙。幼儿阶段是孩子观察力培养和表现力形成的初步阶段，幼儿从什么都不懂到慢慢接触新事物，从对新事物的求知欲到后来的主动探索，说明早期培养是非常有效地。在阅读过程中，当幼儿遇到疑难会主动的思考和提问，在阅读中养成喜欢问“为什么”的询问习惯。教师和家长如果能积极引导幼儿自主探寻答案，能使幼儿早早的确立阅读的主体意识，逐渐养成主动、自主学习的习惯。幼儿的思维处在不断的发展变化的时期，由最初的形象、具体、简单逐渐向抽象复杂的思维转变，早期的启蒙教育除了父母日常生活的积极引导外，阅读训练也是一种非常有效的手段。通过阅读，不仅能激发幼儿的想象力，而且可以变得越来越丰富，同时提高幼儿的观察力和积极探寻新事物的思维能力。随着孩子的成长，阅读能力不断提高，慢慢的会脱离家长这个“拐棍”，阅读和学习的自信心以及主动探寻新事物的能力得到提升，学习的主体意识更强。[3]

2．培养幼儿的自信心和独立性。幼儿时期是学习知识最快的时期，幼儿的性格特点造成幼儿进行早期阅读时主要的方式就是绘本阅读，绘本比较适合幼儿阅读，图画能引起孩子的阅读兴趣，使形象和抽象思维得到培养。要根据幼儿的认知水平选择合适的绘本，应选择形式有趣、绘画精美、以爱和安全为主题的绘本，最大限度的保证幼儿阶段绘本阅读的丰富性。幼儿的模仿能力较强，但感受能力偏弱，家长和教师要将孩子带入故事中，深入理解故事中人物的内心世界，获得更深的感受与理解。随着年龄的增长和心智的成熟，自主阅读的能力也会随之提高，幼儿的自信心和独立性就会得到提高。

3．开拓幼儿的眼界。幼儿有着很强的求知欲，通过阅读可以学习很多知识，打开眼界，对事物的看法有了新的了解，培养幼儿的综合素质。早日接触阅读，美妙、纯洁的图书世界可以让幼儿的内心变得美好，促进身心健康的培养。家长和教师要多教孩子掌握如何学习知识的本领，传授科学的学习方法，让孩子通过自己的思考、判断、分析，在思维能力得到锻炼的同时，提高学习能力。并在大量的阅读中开拓眼界，丰富知识。

二、培养幼儿早期阅读兴趣的有效对策

1．明确阅读的目标。家长好人教师首先要明确幼儿阅读的要达到的目标，不能仅仅为了阅读而阅读，要在幼儿阅读过程中培养孩子的学习兴趣，教给孩子正确的学习方法。教师和家长要了解孩子对阅读重点知识理解程度，清楚孩子对阅读目标的掌握程度。

2．引导幼儿思考。教师和家长要从幼儿角度出发，一切阅读活动的开展都要围绕幼儿进行，指导和帮助孩子构建自己的具有创造思维的学习方式，引导孩子进行积极的思考，让孩子学会观察想象，引导孩子根据绘本理解自己用语言表达出来，培养创新思维。要多教孩子掌握如何学习知识的本领，传授孩子科学的学习方法，让孩子通过自己的思考，锻炼思维能力和学习能力。教师和家长要设置一些的开放性的问题，要考虑孩子的特点和问题的难易程度，要符合孩子的认知能力，设置的问题要难易适中，使孩子能在深入思考后解决，得到一种成功的快感。[4]

3．选择适合幼儿的绘本图书。幼儿早期阅读要根据幼儿的认知水平选择合适的绘本。幼儿识字量很少，注意力持续时间短，面临着即将进入小学的朦胧期，心智成长比智力成长更重要，绘本图书要选择形式有趣、绘画精美、以爱和安全为主题的绘本，最大限度的保证幼儿阅读图书内容的丰富性。

4．帮助幼儿进入角色。幼儿阅读中，教师和家长要注意摆正与书本角色、孩子角色的关系问题，要将孩子带入故事中，深入理解故事中人物的内心世界，获得更深的感受与理解。教师可以通过让孩子进行故事角色扮演的方法，激发孩子的阅读欲望，提高阅读兴趣，培养孩子早期的阅读能力。

5．避免过度诱导，给孩子独立思考机会。幼儿早期阅读的大忌就是在阅读前教师或家长给孩子提示带领阅读，这种方法很大程度上扼杀了孩子的想象力和创造力。阅读时教师和家长要应尽量减少提示性语言，给孩子留下自由思考的空间，可以将一些问题提前抛出，让孩子带着问题去阅读和思考，让孩子独立找出答案。阅读完成后，要让孩子们说出各自的感受，尊重各种不同的结果，对偏离正确价值观的思想要加以正确引导，对有思想有见解的结果进行表扬和鼓励，通过科学的评价来激励和启发孩子，关心和爱护孩子，鼓励和鞭策孩子，使他们积极、乐观、愉悦地参与到阅读中来。