巧设数学游戏,成就精彩课堂

□ 海南省定安县永丰学校 吴景伟

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。教师在教学中的结合教学目标使用数学游戏帮助学生积极主动地参与数学课堂，形成有效的教学活动。在游戏教学后进行有效评价，及时反思。小学生由于年龄较小，活泼好动，喜欢游戏是他们最明显的特点。在小学数学教学中，将游戏融入数学教学之中，不仅能够有效激发学生的积极性，吸引学生投入到学习活动中来，还能让学生在游戏中，学生经历操作、观察、猜想、验证等过程，培养学生的思维能力，启发学生的心智，对有效提高数学课堂教学效果，具有重要的现实意义。

一、游戏激发兴趣，吸引注意力

小学生年龄小，活泼好动，有意注意时间短，想让学生在40分钟的课堂中一直保持高度的注意力集中难度比较大，特别是对那些较难理解的数学公式、定义的学习，容易让学生厌烦，造成注意力分散。在传统的教学模式之中，课堂一般都是以教师“一言堂”的形式进行，学生获取知识的主要方式就是靠听，而在这个阶段，小学生的形象认为主，逻辑推理能力较弱，学生主要是通过对形象事物直观认知来进行记忆。在数学课堂中设计数学游戏，改变课堂只是教师只单纯地讲解的状况，而是将抽象的数学知识融入直观的教学游戏之中，充分地调动学生的眼、口、手、耳等多种感官来进行参与，让学生学习的形式更加多元化，有利于激发学生兴趣，调动学生的积极性，维持其注意力，有助于提升课堂教学效果。

例如在教学“分数的初步认识”时，笔者设计了一个打手势的游戏，请几名同学上台，老师提问题，让学生打手势回答老师的问题：第一个问：把12块蛋糕平均分给4名学生，每个学生会分得几块蛋糕？学生很快都打出每人3块的正确手势。接着笔者提问：把8块蛋糕平均分给4名学生，每个人会分得几块蛋糕？学生又很快都打出每人2块的正确手势。看着学生哈哈大笑得意洋洋的样子，笔者提出第三个问题：把1块蛋糕平均分给4名学生，每个人平均分得几块蛋糕？第三个问题提出来后，学生比划了半天手势也打不出来，这时有学生说：一人分得一半的一半。笔者接着学生的话追问一半的一半能不能用手势打出来呢？学生纷纷摇头表示不能。那如何用数学表示出来呢？笔者顺势引入课题：如何用分数来表示像“半个”或者“一半的一半”这样的数量。在学生似懂非懂、欲说还休的悱愤之际，引入课题，学生的注意力都 集中到教学内容上，学习的效果就非常好。

游戏方式让能够较好地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，保持学生的注意力一直集中到教学内容中。

二、游戏培养学生思维能力

俗话说，小学生的思维在指尖上。培养学生的思维能力需要让学生使用手脑并用的方式来进行，让学生在实际操作中进行思考，做中学，学中做。游戏具有较强的实践性与操作性，所以通过游戏来培养学生的思维能力是非常重要的。因此，教师可以多为学生设计一些具有操作性的小游戏，让生在动手操作中开动脑筋，积极思考。

比如在学习“平移、旋转和轴对称”时，教师让学生做搭积木游戏。搭积木是小学生最喜欢的游戏之一，在课堂中，教师可以给每位学生分发一些积木，积木的形状是相同的。教师先可以让学生自主搭建轴对称图形，要求学生进行比赛，看看谁能在最短时间内搭建出轴对称图形。在学生紧张操作的过程中，教师要注意提醒学生，要动脑来想象有关于轴对称的图形，对最先完成的的学生给予适当奖励。经过紧张的操作，学生搭建出各种各样的图形，有的符合要求，有的不符合要求。可以说，学生在搭建图形的过程中，要一边思考构图，一边动手搭建验证，学生对于轴对称图形有了更加直观的认识和更深的理解，培养了学生的思维能力和动手能力。接着教师可以为学生设计关于平移和旋转知识点的小游戏。比如教师可以找几名同学到台前，然后教师给出相同的积木形状，可以先让学生拼出任何形状的图形，然后让学生用自己所拼图形来演示平移和旋转，然后看哪位学生演示得好，对演示得好的学生给予表扬和适当奖励。通过这些方式可以充分发挥学生的动手能力，并在具体实践中加深理解所学知识，培养思维能力，让学生在潜意识里形成一种“处处有数学”的良好思维意识，促进学生数学思维的养成。

三、游戏发展学生合作探究能力

游戏具有较强的实践性与操作性，教师在设计数学游戏时，可以设计一些有助于培养学生合作探究意识的游戏，教师要认识到，学生的合作探究意识是非常重要的，教师要注重在数学游戏中不要让学生单纯地靠自己的力量来完成任务，有时需要依靠团队或者队友的力量来共同完成任务，将合作探究的意识融入游戏中，通过游戏潜移默化地培养学生的合作意识，引导学生学会分工合作的良好精神。

比如在教学“三角形、平行四边形和梯形”时，教师可以将学生分组，然后以小组为单位进行教学游戏。教师在进行分组时要有科学性，一个小组成员数为4至6名，以便能确保每位学生都能参与到游戏中，然后给每个小组布置任务：如何使用剪、拼等各种方式，将平行四边形转变成学过的图形，如长方形、正方形等。或者让每一个小组拼出等边三角形、等腰三角形等形状，然后再计算出各种三角形的内角和。在活动中，学生通过一边动手实践，一边学习，既加深了学生对知识印象，提高了学生动手能力，又深化了学生的思维，增强了学生的合作探究意识。

综上所述，在小学数学教学中融入教学小游戏，给学生创造轻松愉快的学习氛围，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生保持高度的注意力，让学生享受学习，乐于学习，从而加深对所学知识的理解，还可把所学的知识进行推广和应用，进一步培养学生的实践运用能力，取得了快乐学数学的效果。