探究实践生活教学在小学数学教学中的应用

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年40期

（宁夏彭阳县新集乡白林小学宁夏固原 756500）

小学数学作为基础性学科之一，在小学教育中占有重要的地位，对与小学数学的学习，有利于培养学生的逻辑思维能力与观察能力，同样对于创新能力与独立思考能力都有显著提高的作用。由于数学的独特性，学生在小学阶段对于数学的学习认识与理解较为模糊，只有将数学问题与实践生活相结合，才能更好地促进学生对于知识的理解与应用。在数学教学中结合实践生活，会使学生在学习之余将所学知识与现实生活联系起来，让学生将知识运用到生活之中，既可以提升学生自主学习的能力，又可以加深学生对于数学学习的理解，培养学生的综合素质，即实践能力，创新能力和思维能力。[1]

一、小学数学教学中存在的弊端

1．对数学学习兴趣不足

与其他学科有所区别的是，数学在学习过程中，由于它自身的特点会导致整个学习过程枯燥乏味，学生在处于小学生涯时，自身对于自控能力的缺乏、活泼好动会导致无法对数学的学习抱有足够的耐心，学习态度不够端正。低效率的学习之下，学生兴趣降低，注意力会因此分散，部分教师在教学过程中为了能够让学生更多的集中注意力，对学生在课堂上的表现就比较严格，导致整个课堂气氛不够活跃，学生对于数学学习的排斥感加强，在学习效率方面无法提高。这样一个死循环的过程，最终只会导致数学学习根本无法达到原本应有的作用，还加重了处于小学时期的学生对于数学的排斥，无法提升对于数学学习的兴趣。[2]

2．学习效率低，无法融会贯通，举一反三

处于小学阶段的学生刚刚接触数学这一门学科，逻辑思维能力与辩证思考能力都处于一个浅显的阶段，对于数学的学习还找不到合适的方法，一个问题只有一个正确答案是学生的基本认知，不去思考同一问题带来不同答案的原因，对数学的学习认识停留在知识点的死记硬背。对于这个阶段的学生，更多的是接受教师的教导与课堂上的知识，认为只有课堂上教授的知识才是需要掌握的知识，基本不存在自主思考问题的情况。除了教师所讲授的内容之外，不会提出与之有联系但没有出现过的问题。习惯从老师那里得到题目的答案和解题思路，无法自主学习、制定计划，无法灵活应用所学知识，这些都会导致学习过程中所花费的时间与得到的知识不成正比。这种情况的出现极大的阻碍了学生对于数学的学习，对于学生综合能力的提升也产生了不利影响。

3．教学方式陈旧

部分教师在数学教学的过程中因循守旧，一味的要求学生将自己所讲述的知识点死记硬背，导致学生在面对问题时生搬硬套，无法灵活运用所学到的知识点进行题目的分析。其次，部分老师在教学过程中急于求成，学生的进度因人而异，教师应该在学生赶不上进度时，辅助他寻找到合适的解决问题的方式，而不应该斥责学生，或是在其他学生面前对进度较慢的学生加以指责，这种只会导致学生对于数学学习更为排斥，反倒不利于教学。

二、结合实践生活的教学措施

1．提高数学学习兴趣

合理的将实践生活与小学数学教育相结合，使很好的提高学生学习兴趣的方式。教师应当以课堂气氛的活跃为基础，调动学生在学习时的热情。可以利用生活中的例子来作为例题，加深学生在学习过程中的参与感。例如在讲到“单价数量与总价”之间的关系时，便可以使用学生们感兴趣的或是常用的东西作为买卖对象，比如提问“一支铅笔0.8元，请问七支铅笔需要花费多少元？”或是“某班级要给学生购买元旦时吃的糖果，一共有一百元，一斤糖果二十元，请问能卖几斤糖果？”这样的问题将学生们常见的铅笔或是喜爱的糖果融入到了问题中，能够激发学生在解题时的联想，让学生将注意力放在放在学习内容中，将简单的数学知识与实际相结合，让学生能够理解所学习到的知识点。

2．提升学习效率

作为教师应该在课前引导学生提前进行自主学习，也就是预习。提前预习，可以培养独立思考的能力，开拓学习思路，增强学生的求知欲望，加深所学知识的记忆效果。通过预习，可以使学生在教师讲解的过程中更容易抓住重难点，使学习变得有条理，学习效率自然提升。比如学习“分数”之前，引导学生认识“分数”，可以让学生将自己当成是分子，班级当成是分母，以此为例让学生自行寻找其他的“分数”。这样理解下来，学生在课前就会对“分母”有一个较为详细的认识。其次，教师应引导学生及时完成复习。复习时，教师所举的例子也应该生活化，普遍化，将学生的学习不止局限于课堂时间，才更有利于提高学生对于数学学习的完成效率。[3]

3．开展多元化教学方式

“工欲善其事，必先利其器”，好的教学方法便是成功学习的开端，处于小学阶段的学生由于注意力比较容易分散，要引导他们将注意力放在数学这种略显枯燥的学科上，就要想办法将数学问题简单化，形象化，使它变得更容易理解，更容易被学生接受。比如举办知识竞赛，我们可以将数字变成图片去吸引学生的注意力；或是将数学公式融入到一个小故事中进行讲解，以此增添趣味性；利用图片与数字的结合引导学生们自主完成问题，例如数独游戏；还可以让同学们互相出题，引导他们在解答问题的同时，也学会提出问题；或者教师可以举办情景模拟的活动，如“单价数量与总价”一课中，教师可以邀请学生作为售货员和卖家之类的角色，借此加深对于学习内容的认识。在活跃的课堂环境中，学生们将自己的学习与周围能够联想到的物品结合在一起，对于教育的质量也会有稳步提升。