运用导学案创设初中英语高效课堂

随着新课程改革的不断深入，初中英语课堂教学模式也发生了深刻的变化，尤其是传统的英语语法教学，那种教师“一言堂”“满堂灌”的模式，不仅忽视了学生学习的主体性，而且逐渐降低学生对英语学习的兴趣。当前的初中英语教学强调对学生的自主学习能力、合作探究能力的培养。学案导学的教学方式，不仅有利于激发学生对于英语学习的兴趣和学习动机，而且有利于锻炼学生的发散性思维和创造性思维，实现以学生为主体的教学理念和高效的英语课堂。

一、导学案的准备

一堂高效率的课，离不开教师课前的精心备课。而教师在备课过程中最先要关注的就是了解学生的情况，将学生的实际情况与教材内容相结合。因此，导学案的编制要符合学生的学情，要以学生为中心。

牛津译林版初中英语7B Unit 3 Grammar的内容主要是名词所有格，形容词性物主代词和名词性物主代词。通过以往的教学反馈可以看出，对于七年级的学生来说，理解和使用名词所有格不是难点，难点在于区分形容词性物主代词和名词性物主代词。因此，在设计本课的导学案时，侧重点应该是强化形容词性物主代词和名词性物主代词的辨析。

此外，由于受到传统观念的影响，学生认为英语语法是枯燥无味的。因此，导学案的设计还要具备灵活性和开放性。课堂教学的设计，要能够充分调动起学生的学习兴趣，使他们“在玩中学，在学中玩”。

二、导学案在英语语法教学中的有效运用

在教学实践中，笔者尝试以导学案为引导，转变英语语法课堂的教学模式，以提高教学效率。任何语言的学习都离不开语境。因此，在设计导学案时，要巧秒地运用语境，设计具有多样性的教学任务，从而激发学生对于英语语法的学习兴趣和热情，使语法教学更加“活泼”“生动”。

1.自主先学，提前感知。实现高效课堂离不开有效的课前预习。预习的质量反映了学生对于教学内容提前感知的情况。教师在讲授新课的前一天将导学案分发给学生，给学生明确要完成的预习任务，让学生有时间和机会进行自主先学、独立思考，并在有疑问的地方做好标记。

本节课自主先学的任务设计如下：任务1是翻译短语。这些短语主要来自于前面的课时，其中有一些包含了本节课的语法点。这个任务设计的目的在于，让学生复习前面的内容，为本课语法知识点的学习做好铺垫。任务2是在课文中圈划出名词所有格、形容词性物主代词和名词性物主代词。这一任务通过让学生自主学习，提前感知本课的教学内容、发现问题。在课上，对于自主先学的部分，教师要求先进行小组讨论，后全班核对答案。

2.合作助学，自主探究。在课堂教学过程中，教师将导学案的使用与小组合作互学相结合，将学生分为四人一组，要求他们对语法现象进行自主探究，小组讨论总结语法规则。学生通过组内交流，彼此合作，不仅能够给他们提供自主学习的机会，也能够提高学生的课堂参与度，从而有利于实现高效的课堂。

由于学生对于本节课的语法内容已经有了一定的背景知识，因此，该部分的教学设计主要是让学生通过完成一些具有代表性的练习，然后小组内讨论，总结语法规则，以此来培养学生的合作探究能力。

下面列举了本课导学案中自主探究部分的实例：

Finish the exercises on your paper.Then，work out the rules in your group.

1.Whose is this key ring?It’s_______.

A.Simon B.Simon’s C.Simons’ D.Simons

2.My_______room is the biggest.But it’s a little dark.

A.parent’s B.parents C.parents’ D.parent

3.Do you sell________shoes in your shop?I’m looking for a pair.

A.men B.men’ C.men’s D.mens’

4._______bedroom is tidy.They often clean it.

A.Sandy and Millie B.Sandy and Millie’s

C.Sandy’s and Millie’s D.Sandy’s and Millie

5._______sisters are both volunteers in the same community.

A.Bob’s and Daniel’s B.Bob and Daniel’s

C.Bob’s and Daniel D.Bob and Daniel

Work out the rules：

（1）We usually add“________” to a singular noun.

（2） We add“_______” to a plural noun ending in-s.

（3） We add“________” to plural nouns that do not end in-s.

（4） We add“________” to________if they share something.

（5） We add“________” to_______if they each have particular things.

3.创设情境，能力提升。真实、有效的情境是语言学习致胜的法宝。因此，有效的语法教学，不仅仅是落实在动笔写上，更需要教师根据教学内容和学生的学情创设合理的情境，从而调动起学生的积极性，使其能够主动运用语法规则来进行口语表达。通过听、说、读、写等多方面的训练，使学生能够更有效地内化语法知识。此外，创设的情境要基于教学的重难点，能够通过情境创设和训练，复现教学的重点、攻克教学的难点。“语法教学不再是教师的一言堂，也不是教师在白板上播放一闪而过的张张幻灯片，而是教师因材施教，学生各取所需。” （应丽婷，2017）

本课中创设的情境有两个，一个是猜谜游戏。学生从盒子里抽取一件物品，然后用带有名词所有格的句式去问其他同学这件物品的拥有者是谁，每个人只能问三个问题。该任务的设计是为了复现教学重点。另一个是编对话。学生六人一组，根据各自桌子上现有的物品，利用形容词性物主代词和名词性物主代词编对话，谈论彼此间所拥有的物品。该任务的设计不仅重现了教学重点，而且有利于解决教学的难点。“通过创设情景，学生在真实的语境中进一步地运用语法规则，学生通过语法交际融会贯通，提升理解层次。” （杨和莉，2016）

下面是本课导学案中，有关编对话谈论拥有的物品的实例：

Group work

There are lots of things all over your desks.Please talk about them with your group members，using possessive adjectives and possessive pronouns.

Example:

A:Look at_______.They’re all over the place.

B:Are those_______?

C:No，they aren’t_______.They’re_______.

D:Yes，and_______is here.

E:what about that_______?Is it_______?

F:It’s_______.Here is_______.

4.当堂检测，巩固反思。高效课堂的建立离不开课堂检测。在检测前，总结与回顾本节课的主要内容有利于强化学生对于所学知识点的理解。学生主体性的教学理念，最终的落脚点是让学生能够将所学的内容“讲出来”。因此，在总结与回顾时，教师应该是一个引导者的角色，让位于学生，给学生机会去总结本节课所学的内容。

回顾之后进行检测，能够更有效地巩固学生在本节课中所学的内容，加深理解。为了有效地检测课堂所学的新知识，在编制练习题时，教师不仅要注重对题量的合理设置，还要在预测学生的易混易错点和结合考点的基础上编写有针对性的练习，求精而不求多。在导学案中，教师针对学生易错的名词所有格形式，设计了相应的填空题，针对学生易混淆的两种物主代词，设计了相应的单选题。

三、结束语

运用导学案引导初中英语语法教学，有效提高了课堂教学的效率。教师通过创设多样化的任务与活动，充分调动了学生学习语法的兴趣，让学生在感知、理解、操练、运用中，逐步实现语法知识的内化，并促进学生自主学习能力、合作探究能力的提升。教学过程凸显了“学生主体性”的理念，让学生真正成为学习的主人，使学生真正把握住课堂的40分钟，最大程度地吸收和消化新的知识。