小学低段数学图文结合教学的探索

□ 海南省东方市第一小学 赵明灵

图文结合教学，主要是通过一种直观、生动的方式，将复杂、烦琐的知识内容呈现出来，使学生积极、主动地参与课堂教学活动，更加有助于激发学生的想象力，便于其记忆和理解。虽然图文结合教学模式在当前的小学低段数学教学中获得了相对广泛的应用，但是仍存在一定缺陷和问题，会对学生的学习质量产生严重影响。由于小学低段的学生识字能力较弱，因此，在审题环节中经常会存在一些困难，加之教师在教学过程中，并未强化对学生审题能力、审题技巧的培养和训练，导致学生无法养成良好的学习习惯，在此情况下，也对整体教学和学习质量产生直接影响。另外，由于很多教师的教学方式较为单一，课堂氛围比较严肃和沉闷，在此情况下，学生很难长时间集中注意力听教师讲解，大幅度降低了学生的学习积极性，最终也对其学习效率产生不利影响。图文结合的教学方式，可以有效地帮助学生解决生活中的实际数学问题，从而使学生认识到数学在日常生活中的重要性，最大限度地调动学生学习热情，提高课堂学习效率。

一、主题图教学的益处

在小学低段数学教材中经常会穿插一些五颜六色的图画和活泼可爱的小动物，这些图片充满了趣味性，恰好满足了这一年龄段儿童的身心发展需求。因此，在课堂教学过程中，教师可通过这些主题图，调动学生课堂参与的兴趣，为学生预留足够的空间和时间，促使其独立观察与思考，加之适当的操作体验，从而发现数学问题，获得知识。

1.通过主题图调动学生好奇心。好奇心是人们实践和创造的巨大动力，所以教师一定要对学生的探索精神和好奇心进行妥善保护。在实践教学中，教师要最大限度地发挥主题图的实际作用和价值，并以此调动学生的好奇心，使其产生探索新知识的愿望。例如，“数一数”主题图，其内容和画面正好契合了小学低年段学生的好奇心理，在课堂教学过程中，当类似主题图投影在屏幕上时，每个学生都能做到认真专注，此时，教师便可借机向学生提问，“有哪一位同学来说一说自己看到了什么？”这时，学生纷纷举起自己的小手，争前恐后地发言，探索新知识的热情空前高涨。

2.深入挖掘主题图，扩展学生思维。在数学课堂教学中，教师应有意识地引导学生深入挖掘主题图背后的内涵，与此同时，还应对其中一些隐形因素进行重组，将教材中涉及到的知识点等进行优化组合，并通过问题情境的方式再现，如此不仅强化了知识之间的联系，同时也能在最短的时间内使学生对知识产生兴趣，从而更加有助于开阔学生思维，帮助其从多个角度思考数学问题。

3.借助主题图，营造轻松良好的教学氛围。在小学低段数学教学中，很多主题图都具有较强的趣味性，并且颜色五彩斑斓，深受学生的喜爱。因此，在课堂实践教学中，教师便可充分借助这些主题图，让学生在课堂上敢于表达自己的想法，同时还能自主实践操作，营造一种民主、平等、和谐、宽松的学习环境。例如，在教学“比一比”时，教师便可将“小猪帮小兔盖房子”的主题图展示给学生，这些生动活泼的小动物，能够在瞬间吸引学生的注意力，从而使其主动地参与到课堂实践活动中，此时教师可将学习主动权还给学生，拉近师生之间的距离，课堂气氛空前活跃。

二、主题图教学的手段

1.优化主题图，凸显生动性。在实践教学过程中，教师应立足于学生的实际情况，将教材中的主题图进行适当的加工和处理，使之变静态为动态，成为一种可操作性强的实践活动，促进课堂教学的生动性。现有的教学资源，包括生活中常见的事物、学生的文具盒、书本中的情景图等。例如，在教学“比多少”时，教师便可把图中的胡萝卜、苹果、小兔、小猪等变成能够随意摘取的头饰，使学生随心所欲地摘取和比较，实现了对现有资源的充分利用，同时也更加有助于学生集中注意力，课堂教学效果事半功倍。

2.借助多媒体进行动画制作。多媒体教学使得课堂教学更具现代化特征，实践过程中，教师可借助多媒体为学生制作教学课件，以强化教材中主题图的呈现效果，帮助学生理解和记忆。例如，在学习“加减法混合运算”的相关知识时，教师便可将教材中的配图天鹅制作成动画，为学生展示“三只天鹅缓缓飞来，过了一会儿又飞走了两只天鹅”的动态过程，通过直观清晰的方式，帮助学生理解相关知识。

3.借助比较法进行图文教学。在小学低段教学中，教师可充分借助比较法来实施图文教学，让学生自己观察，真正做到举一反三，能够从不同的角度入手去思考和解决相关的数学问题。比如，在一幅图画中，主要展示了三块田地，每一块田地中能够种植玫瑰花10株，教师的问题是“三块土地一共能够种植玫瑰花多少株？”“现在有50株玫瑰花，需要几块田地进行种植？”通过类似的比较方法，可最大限度提升学生的观察能力，并使其在潜移默化中发现题目计算特点，并掌握基本的解题技巧。

由于小学低段学生年龄较小，识字能力相对较弱，因此，在实践教学过程中，教师可通过图文结合的方式调动学生参与积极性，降低其理解和记忆难度，使其积极主动地参与到课堂教学活动中来。实践证明，图文结合教学更加符合小学低段学生身心发展特征，可对其多项综合能力进行培养，促进学生的全面健康发展。