情感入手，沟通心灵，提高实效——中学思想品德课情感培养的策略

□ 江苏省海门市东洲中学 陈 雁

情感在教学活动中起着至关重要的作用，对铸造人的思想灵魂的中学思想品德课来说，它的教学更需要情感参与其中。因为思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程，情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。

一、重视师生之间情感的交流与培养

作为思想品德课的教师，我首先做到爱自己所从事的职业和所任教的学科，对教育工作满腔热忱、有高度责任感和奉献精神。我想这些会潜移默化地影响、感染学生，激起学生情感的涟漪。同时，要爱自己的学生，要重视与学生的思想情感交流。利用课堂教学之余尽可能深入学生，接触学生，与他们谈心。了解他们的思想状况，了解他们学习思品课的态度、兴趣、愿望以及与教材有关的知识状况等。与学生的情感交流也可采用书面表达的方式进行。小明是位很聪明的男生，可能某些学习内容引发了他的一些感想，有时要和旁边的同学小声讲话，安静的教室里，他的声音格外刺耳。有两次被我点名制止。趁着默写本子交上来的机会，我写了一张小纸条和他沟通。大意是让他相信，老师不是故意找碴，和他过不去，只是为了他和其他同学的学习，为了使他成为一个更优秀出色的小伙才这样做的，如果你想就有些学习内容和同学讨论交流，那就放在课下，因为老师也想成为你们中的一员，希望他能理解老师的好意。在以后的课上，我看到了他的改变。课余见到我还是很有礼貌，并且他还保留着那张小纸条。可见，当学生做错了事，教师采用适当的方式平心静气地与他摆事实、讲道理，他会心悦诚服地接受教育，同时又不损害师生感情。另外，情感的交流还要顾及到后进生、困难生，使他们感到老师始终在关心、帮助他们。有的学生默写不好，我也会在本子上和他们交流，如“我能注意到你课上专注的眼神，如果你课后的复习巩固工作跟上来，相信你也会掌握得很好的”等等。学生能从老师的这些做法中体会到老师对他们的真心真情的爱护、尊重，从而“亲其师而信其道”，形成了一种学习的热情和动力。

二、善于自我调控，以良好的心境影响学生情感

在二十年的教学实践中，我深深体会到：如果教师能在认真备课、吃透教材的基础上，以良好的心态、饱满的热情、稳定的情绪站在课堂上，循循善诱地引导学生，那么学生就会受到感染，精神振奋、情绪高涨地跟着老师的“指挥棒”转。因此，在进课堂前，我要求自己尽可能地面带微笑，把激情带进课堂。课程进行中，要以自己真挚的情感去感染、打动学生。如根据教学内容选择典型材料，就要以感人的讲解来调动、强化学生积极的情绪体验。有时透过我哽咽的语音、闪烁的泪眼，学生受到了我发自内心的真情实感的感染，那种对先进的赞赏、认同和渴望之情溢于言表。而对祖国建设取得的成就，如港澳回归盛况、“神舟”系列飞船和“嫦娥”登月工程等成功发射这些令全国人民感到骄傲和自豪的事例，就要用富有激情的语言、语调，要讲得群情振奋。用时代的精神去激励和鼓舞学生，使学生的心灵受到冲击和震撼，激发他们热爱科学、奋发向上的精神，并下决心努力学习，让祖国更加繁荣昌盛。这样就达到了移情于学生，使学生的情感向积极、健康、稳定、向上的方向发展，以最大限度地调动其学习积极性。

三、培养学生学习兴趣，使之产生积极的情感体验

思想品德课知识量大，一些概念又难理解、思想性、理论性强。如果老师常常是划杠杠背条条，把理论当成单纯的知识记忆，就会严重削弱学生的学习兴趣，使学生学习时没有一种愉悦感，这就影响了学生对基础知识的掌握和思想觉悟的提高。所以，要尽可能多地让学生主动参与课堂教学中的各个环节，如学习“消费者的合法权益”这一内容时，我设计了如下问题：你经常逛商场吗？你是以一个什么样的身份去逛商场的？买商品时你最担心什么？买到了劣质产品怎么办？让学生稍做思考后，把话题转入“我们将在今天的学习中找到答案”，从而激发学生有兴趣去学习这一知识。初学习“责任”的知识，可在课结束前来一个“趣味数学猜猜”游戏，我让学生说说“1×1、1.1×1.1、0.9×0.9”各乘10次，分别是多少？从而让学生懂得差距不是0.1，每个人负责任的重要性，从而进一步增强他们的责任感。另外还要根据课文的具体内容，创设相应的情境，采取不同的方法，如启发式、诱导式、讨论法、愉快教学等方式，用故事、音乐、漫画、数字、投影等教学手段来展示，以感染学生，教育学生，激发他们相应的情感，开展积极的思维活动，在兴趣盎然中理解、记忆，将知识融会贯通。总之，要使教与学相互和谐，情智交融，这是思想品德课教学所追求的目标。