借助归纳法，提升初中化学教学效果

□ 江苏省海门市东洲中学 陆月花

归纳法一般指的是归纳推理，是一种由个别到一般的推理。在初中化学教学中应用归纳法具有重要意义，教师需要根据具体教学内容，深入了解学生的实际学习需求，运用科学合理的方法将化学知识进行系统的整理与归纳。通过归纳将初中化学知识由复杂变得简单，由零碎变得系统，降低学生的理解难度和学习负担，并促进教学目标的实现和任务的完成。

一、运用归纳记忆方法，增强学生记忆效果

在初中化学课程教学中，教材中涉及到大量的性质、定理和概念，这些内容均要求学生熟练记忆和牢固掌握，由于内容复杂给他们的学习带来较大压力，影响学习积极性。此时，初中化学教师需深入分析学生在学习这些理论知识时遇到的困难，巧妙运用归纳记忆方法帮助他们解决困难，使其掌握科学高效的记忆方法，从而增强记忆效果。当然，教师要引领学生善于发现和总结化学性质、定理和概念不同内容之间的联系，辅助他们减轻学习负担。

在“金属的化学性质”教学实践中，本课题主要研究生活中常见的铁、铝、铜、钾、钙、钠、镁、锌等金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。由于涉及到的金属种类较多，且不同金属的化学性质不同，要想清楚记忆每一种金属的化学性质难度较大。此时，教师先带领学生利用金属和氧气、水、酸的反应，判断金属的活泼程度，掌握金属的活动性顺序，再要求他们按照金属活动性由强到弱的顺序，记忆各自不同的性质，如：K、Ca、Na、Mg、Al、Fe、Cu、Au……来记忆。接着，引导学生结合十字交叉法记忆金属的化学式，并把金属的化学性质进行分类，需要记忆的部分进行细致整理和归纳，随后将应该记忆的不同部分进一步归纳记忆。

上述案例，金属的活动性顺序比较容易记忆，教师以此为切入点，引导学生归纳不同金属的相应化学性质，从而增强他们的记忆效果，降低记忆负担，促进化学教学质量的提高。

二、学会归纳化学规律，提高学生学习效率

初中化学主要以研究物质的化学性质、变化及反应为主，有着一定的规律性，在传统的初中化学教学中，部分教师没有意识到归纳化学规律的重要性，不仅会影响学生的学习效率，还会导致将简单的内容变得复杂化。对此，初中化学教师在具体的课堂教学实践中，应该带领学生一起总结归纳化学知识的规律，使其结合自身已学的知识内容和学习经验探究新知识，提高他们的学习效率，并认识到化学知识具有规律性的特征，促进教学质量的改善。

例如，在学习“二氧化碳制取的研究”过程中，教师先在课堂直接演示操作制取二氧化碳的过程，用大理石和稀盐酸正确示范给学生，让他们观察实验装置、所需器材和药品，及实验现象与实验后的产物。搭配问题：确定气体的发生装置依据是什么？确定气体的收集装置的依据是什么？如何检验和验满二氧化碳气体？让学生根据观察到的实验现象，使其利用已有的知识信息和生活经验，包括：制取氧气装置和过程、密度、不燃烧也不支持燃烧、能使澄清的石灰水变浑浊等，让他们主动发现新知识，归纳出正确的反应方程式，即为：2HCl＋CaCO3＝CaCl2＋H2O＋CO2↑。之后，组织学生对比、分析实验室制取氧气和二氧化碳发生装置和收集装置，归纳不同实验中的化学变化。

如此，教师引领学生自主归纳化学规律，激起他们的生活经验和固有知识，使其在归纳中正确认识化学变化的规律，并养成良好的化学学习习惯，促进初中化学教学的良性发展。

三、归纳化学解题方法，培养学生解题能力

由于化学是一门理科学科，习题训练是日常教学中一个不可或缺的环节，既能够锻炼学生的运算能力和逻辑思维，进一步巩固知识，还可以检测课堂教学成效。在初中化学解题教学环节，教师应当组织学生归纳解题方法，使其形成清晰、正确的解题思路，掌握更多的解题技巧，提高他们的解题速度。为此，初中化学教师要注重学生对解题方法的归纳，使其遇到同类或类似题目时能够快速确定解题思路，减轻学习压力，促进他们解题能力的提升。

在进行“利用化学方程式的简单计算”教学时，教师可以设置如下课堂练习题：已知在某一特定反应条件下，固体物质甲和物质乙生成固体物体丙和固体物质丁，参加该反应的物质与生成物质计量数之比是2∶1∶3∶1，其中参加反应的固体物质甲与生成固体物质丙的质量分别是6g与14g，固体物质甲和物质乙的相对分子质量分别是m与n，求固体物质乙和丁的质量之比。解析：在解答该道题目时，学生需要利用学习过的化学式、化合价和质量守恒定律等相关知识，归纳化学式中化合价的性质，并结合题目中的已知条件，利用质量守恒定律分析与解答问题，归纳相应的解题技巧。随后教师组织学生研究不同类型习题的解题过程，同样要求他们归纳解题方法。

在上述案例中，教师围绕课题中心设置习题训练，引领学生将学习到的知识运用至实际解题中，不仅可以锻炼他们的解题能力，还可使其归纳为解题方法，在后续解题中效率更高。