优化教学方法，打造互动课堂

□ 海南省海口市第一中学 郑海滨

初中数学内容一直是学生学习的难点，传统的教学模式以教师为主导，采用灌输知识的教学方法，这导致学生在课堂学习的过程中参与度比较低，学习效果不够理想，长此以往会出现兴趣下降，厌烦情绪等方面的问题，对自身的发展产生诸多的不良影响。如何通过创新的教学方法提高学生的学习热情、促进教学质量的提升已经成为很多初中数学教师面临的主要课题，而师生互动的教学模式为开展数学教育提供了有效的方法。

一、开展师生互动教学模式的主要意义

1.促进教学模式的转变，营造良好的课堂氛围。通过师生互动的教学模式可以改变传统的初中数学以教师为中心的教学模式，使学生在轻松愉快的课堂氛围中完成数学知识的学习，这样的教学模式也避免了学生出现放弃和倦怠的心理，造成数学学习信心不足，学习成绩下降等现象。通过师生互动教学，教师可以及时发现学生遇到的困难，帮助学生自我调节，对于培养初中生的综合思维能力具有非常重要的推动作用，因此教师应当积极开展互动教学模式的研究，促进教学质量的提升。

2.创造合理的教学情境，使学生融入课堂之中。创造教学情境对于初中数学的教学具有重要的促进作用，也是新课程改革的基本要求。教师需要结合学生的实际特点和心理情况因材施教，通过合理的情境创设提高学生的兴趣，使初中生真正融入课堂教学过程中，充分发挥其创造能力和主观能动性，在此基础上帮助其学习、扎实掌握数学的基础知识，全面提升教学的效果，这也是传统的教学模式无法达到的，教师需要仔细研究。

3.提高学生学习的积极性，实现教学观念的转变。初中数学的教学改革强调师生的互动，提高学生在课堂教学中的参与度，这也能够对教师的教学水平提出了新的要求。随着教育体制改革的逐步完善，传统的教学模式已经无法适应当前学生的实际情况，因此需要积极创新教学方法，加强师生互动，全面提高学生的综合素质，为今后的发展奠定良好的基础。

二、当前初中数学课堂师生互动教学存在的主要问题

1.互动的形式单调，互动程度不够。师生互动的教学模式有多种方式：比如教师与学生个体的互动、教师与全体学生之间的互动、教师与学生小组间的互动以及学生小组和学生个体之间的互动。当前的师生互动教学主要采用教师与学生个体和教师与全体学生之间的互动模式，因为学生小组以及学生个体之间的互动形式开展的效果不理想，这也导致师生互动的形式比较单调，没有发挥出应有的效果。

2.互动的内容多为知识的互动，缺少情感交流。当前的初中数学教学主要强调学生对于基础知识的掌握和运用，学生的学习态度以及个人的学习热情只起到辅助作用，在师生互动的过程中教师往往缺乏与学生的情感交流，更多的是进行数学知识的交流。这也导致教师无法了解学生的真实想法以及实际的需求，学生无法在这个过程中表达出自身的意见，学生之间也无法进行学习方法以及经验的交流，导致互动的效果不理想。

3.互动的目标不明确，教师缺少必要的引导。很多教师没有正确理解师生互动的含义，片面地认为师生互动越多越好，过分夸大了师生互动对数学教学的作用。师生互动不是万能的教学方法，只是一种辅助提高教学质量的新方法。如果没有确定的目标，会导致教学的效果不够理想。在互动教学模式之下，应当让学生成为学习的主人，在轻松愉快的课堂氛围之中完成数学知识的学习。但一些教师在这样的教学模式下缺少必要的引导，导致学生的学习效果无法达到要求。

4.师生互动的观念比较落后，形式主义严重。当前，初中数学课堂普遍以教师为主，个别优秀学生的思维模式代表了班级所有同学，导致多数学生被动地接受知识，个人能力没有得到提高，这也在一定程度上影响了学生未来的发展。同时，很多学校的师生互动形式主义严重，教师没有了解互动教学的主要目的和课堂教学流程，只是简单地进行分组讨论，这样的教学方式无法实现互动教学的效果。

三、初中数学课堂开展师生互动教学的主要措施

1.培养学生的问题意识，为师生互动创造条件。培养学生的问题意识需要从学生的发问以及教师的提问两个方面入手。教师在开展互动教学的过程中需要准确把握教材内容的重点和难点，精细设计教学的各个环节，引发学生深入进行思考和探究，从而提高学生的思维能力，提高师生互动的质量。比如在讲解命题和逆命题的内容时，教师可以提出问题：马有四条腿，能否认为有四条腿的都是马？学生会给出否定的回答；李明的QQ号为496683552，能否认为QQ号为496683552的就是李明？学生会给出肯定的回答。这样的问题设计可以充分激发学生的好奇心，教师可以开展互动，让学生举出类似的例子，最后得出结论：数学的命题成立时，逆命题可能成立也可能不成立。通过这样的互动使学生准确理解了比较抽象的数学理论。

同时，教师应当积极培养学生的提问能力，进而培养创新能力。在教学的过程中应当充分鼓励学生发布自己的见解，打破思维定式，在讲解一些练习题时可以采用这样的互动方法。比如要设计一幅长为30cm，宽为20cm的图案，其中有横竖方向的彩条，宽度比为3∶2，彩条的面积为整体面积的四分之一，求彩条的宽度。这样的问题可以有多种解决方法，可以把彩条的竖向以及横向的宽度分别设为2x和3x，通过方程式来解决问题。教师此时可以同学生进行互动，询问其他同学的解题方法，通过课堂上的讨论来寻找不同的解题方法，纠正学生的错误，从而开阔学生的思路，提高教学质量。

2.优化课堂结构，实现高效互动。课堂的教学结构通常包括教学流程、教学思想、教学环节衔接、时间分配等。这也要求教师在开展教学时需要认真研究教材内容，了解学生的特点，以学生为中心，加强学生在课堂上的参与度，使学生成为学习的主人。师生互动的教学模式最终目的是让学生学会根据自身的认知情况来获取知识，处理各种信息，提高综合能力，这也需要数学教师转变教学观念，真正发挥自身的作用，促进学生的成长。比如在讲解函数y=a时，教师可以提出问题：图像的形状同a之间有什么关系？鼓励学生自主地采用画图等方式进行探究。学生通过时间的图形绘制和推算会得出结论：a＜0时，抛物线的开口方向朝下，顶点为最高点；a＞0时，抛物线的开口方向朝上，顶点为最低点。教师再结合学生的结论进行讲解，提高学生的参与度，知识掌握更为扎实。

3.培养学生的数学思维模式，实现高效互动。师生互动教学时为了实现学生更全面的发展，培养科学素养，改变传统的知识灌输和机械训练的方法，帮助学生建立起正确的思维模式。教师可以结合学生的实际情况设置一些观察类题目，使学生通过观察，认清题目的结构以及数量关系，获得重要的信息。同时可以把数学问题中的形状、数量和位置关系具体、简单以及边缘化处理，从特殊问题推导出一般问题的解决方法，找到数学解题的思路。

4.为学生提供动手操作的机会，提高课堂的互动性。教师可以让学生预习课堂内容，让其制作课件进行讲解。学生为了达到讲解的效果会认真研究教材内容，在这个过程中知识掌握的水平明显提高，同时也锻炼了演讲以及表达的能力，提高自身的科学素养。开展多媒体教学，吸引学生的注意力，形成师生之间的良性互动，教师在制作课件时要设置教学评价的功能，同时考虑游戏化的教学设置，提高课堂互动的效果。在课堂上要留给学生部分反思的空间，加强引导，使初中生通过独立思考以及互相之间的探讨实现数学能力的提高。另外，教师可以指导学生用细铁丝等物体制作几何图形，通过亲手操作让学生体会这些图形的结构特点，培养其观察能力和动手实践能力，这对于学生今后的发展具有非常重要的推动作用。

5.以实际生活为基础，建立和谐平等的师生关系。初中数学改革要求教师和学生之间建立起平等和谐的关系，改变传统的以教师为主导的课堂教学模式，教师主要起到引导作用，及时解决学生存在的问题，帮助学生成长，实现师生之间的有效互动。师生之间的平等是进行互动教学的重要基础，相关教师需要提高重视程度。同时，在课堂上进行互动时应当结合实际生活的实例，指导学生运用数学知识来解决生活中遇到的各种问题，创设生活化的情景，帮助学生提高数学知识的应用水平，使学生真正体会到数学知识的重要作用，激发学习的兴趣，全面提高学习成绩。

初中数学是初中学习的重点内容，教师在教学过程中应当增加与学生之间的互动，激发学习的兴趣，促进教学质量的全面提高。