小学生英语核心素养培养的实践探索

在开展小学英语教育教学工作中，核心素养的培养举足轻重，起着非常重要的奠基作用。如何在小学英语中开展核心素养的培养呢？起主导作用的教师必须具备观念新、能力强、方法当三项全能，才能全面引导、指导、辅导教育教学主体的学生核心素养发展，促进学生全面发展。

一、转变观念，全面了解小学英语核心素养

教育的真谛：使每一个生命个体得到充分的发展，使每一个人的潜能得到充分地发挥，使每一个学生拥有希望的蓝天。落实到每个学科，就是要培养学生学科的核心素养，促进学生的全面发展，让学生不断成长、成人、成才。观念指导人的行为，只有正确的观念才会有正确的行为。所以作为小学英语教师，要不断学习，转变观念，掌握小学英语核心素养。

核心素养，与素质教育一脉相承，核心素养的培养是实施素质教育的具体化和升华。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。核心素养又分为认知的与非认知的。认知是指学术、知识，非认知方面是指价值观、情感态度等；也可以理解为生活素养、知识素养以及道德素养三个方面。笔者的理解是物质和精神两个层面，也就是通过英语教育教学，让学生在英语知识上有收获，在身心成长上有发展。在培养核心素养上，要相互渗透、相互促进，不可偏废。

二、提升能力，打铁还需自身硬

如何把观念外化为行为？如果说观念为软实力，那么能力就是硬功夫。因此，作为一名小学英语教师，必须具备强有力的专业知识和技能、过硬的教育教学水平。首先要树立终身学习的理念，所谓“活到老，学到老”。通过互联网大数据学习专业知识；通过专业英语网站、网校等学习英语知识，不断提升自己的英语水平；还可以向有经验的老师学习，并积极参加各种培训和教研活动，学习先进的教育理念。同时，不断学习不断更新的现代化教育技术，通过科技改变教学方式。其次是勇于实践，不断探究和勇于创新。主动上学校的研究课、公开课，从而提高自身的专业能力。

课堂上，有意识地开展各项研究，研究学生、研究教法、研究教材，不断总结经验教训，不断积累，相信量变的过程就是质的飞跃。简而言之，作为教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论。为了让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，要将所学知识和技术大胆运用于教育教学中，不断尝试和完善，形成自己的风格和特色。作为教师，既要以学问教人，还要以道德育人。

三、优化措施，适合的方法才会有效

在教育教学中，适合的方法才会有效，这就需要在小学英语教育教学中优化各种措施。

首先是英语氛围的营造。从语言学习的角度上讲，环境和氛围尤其重要，比如，母语的学习为什么很容易，就是学生在耳濡目染中浸润，在不知不觉中获取到语言知识，那是一种习得。所以，需要创设英语环境，增加学生接触英语、感受英语、使用英语的条件和机会。例如，校园内的标语采用双语、校园广播节目中设立英语栏目、黑板报内容中有英语栏目、教室里的学习园地开辟有英语栏目等。在设立兴趣组时开设英语组，并设立校园英语角。学校的大型活动，再如，六一儿童节，有英语类节目。从整个校园的文化氛围、各种活动中都有英语元素，使学生每天都能感受到英语、学了英语有用的地方，能感受到学习英语的成功和快乐。

其次是教育教学方式。从观念上讲，采用分类教学思想，也就是用因材施教的理念指导教学工作的开展。但是要注意分类的无痕，分类的有度，让学生根据自己的发展水平，找到自己所处的位置，调整自己学习的策略。从而达到分类定标、分层学习、分类达标的最佳效果。

再次，从组织上讲采用分组教学形式：分组灵活、自由组合、分而不乱。分组学习中，培养了学生的合作精神和交流互动能力。

在具体实施的教育教学中，将教材内容与学校实际、生活实际紧密联系起来。可以将绘本中的故事情节自己演绎出来，让学生通过话剧的形式，通过对话、肢体语言的形式表达出来。如教学颜色单词，让学生感受色彩美的同时，也可以将红绿灯引入课堂，其中隐含生命教育、遵守社会规则的教育。如教学身体名称时，适时进行保护身体的教育。在Ask the way一文，教师可通过“导游”带队旅游为主线，“游客”自由询问想去的景点，把zoo，park，cinema等场景巧妙地穿成一线。How can I get to…？Do you know…？并在不同场合实际运用greeting，introduction，shopping，practise等交际功能。

在设计中找到结合点，巧妙结合学生的生活、品德培养学生的核心素养。在教学过程中，教授学生学习方法是培养学生核心素养重要的一环。比如，教授单词的分组识记，单词读音直拼法等。让学生在运用方法中不断增强学习的信心。这样的教学，学生不但记忆深刻，而且渗透了一种思维策略——集合的方法，这就是言传身教的创新。以自身创造性地教唤起学生创造性地学，为学生创新思维的培养起到一个表率作用，耳濡目染地对学生进行潜移默化的熏陶。

四、改变评价眼光，角度标新立异

在课堂教学中，经常可听到有些学生的回答离了题，联想到别处去了，还有学生忘情地爆发出一句新鲜话。如果用回答错误或违反课堂纪律去评价学生，则会使学生的创新火花熄灭在“纪律”之下，所以，必须从创新的角度评价学生的反应，鼓励学生标新立异，敢于批判别人的意见，在学生中形成崇尚创新的氛围。

考试、测试、评价是促进学生更好发展的手段，而不是定性的评判。是为了对知识内容、学习方式、表达行为等学生已有素质水平的检测，以此促进学生更好地学习发展。因此，对每个学生测试的结果都代表了通过努力获得的成功，并给予高度的赏识。让学生体会到取得成功的乐趣，学习进步的快乐。再让学生们自主设立以后的目标，使他们通过努力就能达到。所以，评价时以自评为主，老师的评价以引导为主，达到通过以评价促发展的目的。

不管采用什么方法，只要立足树立学生信心、充分挖掘学生潜力、让学生在自由的时空中飞翔，建立起与生活的连接、与社会的连接、与自我的连接，就能使学生身心统一、和谐发展。

总而言之，在小学阶段的英语教学中，核心素养培养的实现依赖于教师观念的转变和能力的提升，技能教学与核心素养相互促进，使学生在语言能力提高的同时，思维品质、文化品格、学习能力也得到良好发展。