小学英语教学中植入游戏的教学策略探索

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年14期

（深圳市洪湖小学广东深圳 518020）

引言

目前我国正在逐步落实游戏教学法，旨在使其快速地融入教育教学中从而为学生服务。素质教育的实施过程中，需要游戏教学来激发学生的学习积极性让学生更高效地参与课堂学习。英语学科对小学生而言，理解难度大、运用几率小，因而使得学生的学习兴趣不够浓厚。为改变这一现状，现提出以下三点有效举措，促进小学英语教学质量的高效提升。[1]

一、有效利用教学资源，激发学生的学习兴趣

义务教育阶段的教育教学是我国正逐渐加大投资的事业项目，故而其教育资源正在不断丰富。教师需转变单一的教学模式，采用多样的教学方式以及教学资源为小学生的日常学习提供有效的帮助。充分使用教学资源，能够为学生的课堂学生提供更富丰富的元素，有助于学生更加准确的理解教学内容。实施实物教学的措施如下：第一种，将课堂上的彩色卡纸、课桌板凳、以及学生的文具作为道具，以此为学生创设于课堂内容相符的学习环境。例如在讲授有关超市句子、词语的时候，教师可以让学生感受到轻松的超市环境，让学生学会词组buy a...等。学生常见的购物情景便是购买文具，正好教师可以借助学生常见的境况高效地实施情景教学法。鼓励学生在超市情境中，学习使用钢笔pen、直尺ruler等文具的单词；第二种，将教学资源与课堂游戏融合，开展有趣的游戏。例如教师在讲授与文具有关的内容时，安排学生将自己的文具放置在桌子上，每当同伴提及一种文具之后便要及时取出，直至文具被全部拿出之后便退出游戏。具有趣味性的竞争不仅能够激发学生的比赛兴趣，而且有助于学生的快速记忆，可为一举两得。[2]

实物教学，对学生的实践运用具有积极的作用。学生在初次了解词语、句子的时候正巧是比较真实的现实情境，因此学生在现实生活中便会更加灵活地将其使用。通过实践记忆的英语知识，不仅能够帮助学生掌握基础知识，还能够有效增强学生的语用能力。

二、合理开展角色游戏，提升学生的参与意识

为了提升学生的参与意识，教师可以为学生实施角色游戏。让学生在担任角色的时候，了解到该角色应该使用的具体单词以及句子，从而实现角色与英语知识的准确对应。同样的，教师在实施角色游戏的时候要对本年级学生，甚至本班学生进行个性研究，对其认知规律进行梳理总结，尤其掌握学生的模仿能力。对于模仿能力较强的学生，可安排其在角色游戏中承担重要角色，例如说一些比较长的对话内容；对于模仿能力比较弱的学生，可安排其担任辅助角色，主要负责对话中的被动者角色。小学生通常具有极强的模仿能力以及敏感的观察能力，所以这一年龄特征有助于教师实施角色游戏。由此可见，实施这一教学方式的科学性与有效性。[3]

首先，教师需要在游戏开始前对学生的积极性进行激发与引导，增强学生的参与意识。其次，就学生即将担任的角色进行专业、系统、全面的分析，为学生承担角色做好铺垫作用。再有，开展小组合作探究的教学活动。学生在合作探究的过程中，重新审视角色的语言特点以及人物形象。在此环节中，学生需要对自己即将扮演的角色内容进行温故，以促进角色实施的过程中饱有丰富的情感元素。例如在商场购物的过程中，遇到了好朋友的情景。教师须为学生的活动提供实物情景，来辅助学生进行顾客与店员以及自己与好友之间的情景对话。对话完结之后，教师可鼓励学生进行角色的调换来体验不同角色的趣味性。

三、科学使用信息技术，增强课堂教学的趣味性

学科教学的稳步发展离不开先进技术的鼎力支持，在技术的推动下，教学资源不断丰富、教学信息不断更新、教学方式不断革新等。小学英语教学的重点是引动学生掌握实用性的词语以及句子，培养学生学习英语的积极兴趣。因此在信息技术快速发展的背景下，教师需合理、高效地将多媒体资源融入到当前的小学英语教学中。采用丰富多彩的教学信息，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用多媒体技术转变传统单一的教学模式，使学生感受到现代化的气息，从而具备英语学科的专业素养。

例如在讲授节日以及歌曲等有关内容时，教师可借助多媒体设备设置猜图的游戏。当播放了一首节日歌曲时，要求学生抢答节日名称并将其与多媒体设备中展示的图片进行对应，答题最多同学所在的小组获胜，而且可以获得奖励。同样的，在节日内容的教授时，教师可以让学生观察图片，用自己仅有的英语单词对其进行描述或者直接说出季节的名称，以此鼓励学生主动发言的行为。[4]