“阅伴”助力学生“爱阅读”
2018-02-23张延银苍南县第一实验小学
文 / 张延银(苍南县第一实验小学)
“我心中默默念想,天堂应该是图书馆的模样。”这是文学大师博尔赫斯的一句诗。拥有丰富图书的学校,对于儿童而言,无疑等同于拥有美好的天堂。创建适合儿童的阅读环境,理想的状态就是“建一所图书馆里的学校”。学校应该是图书馆的模样。
近年来,虽然各大学校也掀起“爱阅读”热潮,但一直停留在研究和追求能力培养、方法获得等理性的教学法层面的干预,最终坚持课外阅读的学生并不多见。如何让“爱阅读”成为校园新常态?一年多来,我校基于“阅伴”阅读的创新模式,做了一些有益探索。
“阅伴”APP,以小学生阅读为核心,为学生阅读学习提供了解决方案。
打造“阅伴”的助读创新体系,让孩子读有动力
“阅伴”的运作模式,即让每位孩子凭借“阅伴”APP阅读线上推荐的书籍。它与线下班级共读的方式结合,通过“阅伴”项目网上答题闯关活动,让阅读显性化、可视化,激发孩子趣味阅读,助推孩子深度阅读。
为与“阅伴”闯关的评价体系匹配,学校自创“闯关”币,作为学生坚持阅读的奖励。每季度“阅读闯关银行”开柜一次,同学们可以拿着“闯关币”到“阅读闯关银行”兑换“读书称号”——阅读新手、阅读小能手、阅读小达人、阅读小明星、阅读超级明星。“闯关币”除了兑换“读书称号”外,在校园里还有多种用途。用途一:学生直接用“闯关币”在学校的“成长商店”购买相应的奖品,比如书籍、电影票、文具、手工作品等。用途二:参加学校的各项活动,如:学校淘书乐书市购书、宜园体验活动,换“蒲葵树酷我影院”入场券等。
为了使阅伴阅读的线上闯关与线下阅读紧密结合,运行得更科学,更易于操作,使学生爱上阅读,我们进行问卷调查、师生座谈等工作,在反复的实践操作过程中修订“闯关币”兑换标准,制定“闯关币”奖励机制,并在走廊墙壁上开辟一个专属阅伴“阅读闯关”奖励的板块,具体操作如下:
一、流通货币:阅读闯关币
存单:每一本书全部闯完关卡,读书心得、好书推荐、读书小报、每天30分钟读书记录等。
二、如何得到“阅读闯关币”
1.坚持每天阅读半小时,每月可到语文老师处领取30元“阅读闯关币”。
2.一份读书心得,一份好书推荐,一张读书小报都可以到语文老师处领取10元“阅读闯关币”。
3.校级读书节活动获奖者均可获得100元“阅读闯关币”。(比如“书香学生”“小小朗读者”“小小故事家”)
4.班级有关读书活动获奖者每次可获得50元“阅读闯关币”。(比如“小书虫”“小小悦读家”“每月之星”等称号)
5.“阅伴”APP里班级发布的阅读任务中,顺利完成一本书的阅读,并闯关成功的,每本可获50元“阅读闯关币”。
6.“阅伴”APP里并非班级发布的阅读任务中,也能顺利完成一本书的阅读,并闯关成功的,每本可获50元“阅读闯关币”。
7.其他:班级也可结合读书节开展一系列活动,但额度控制在20元以内。
三、读书称号及兑换金额:
阅读新手200元,阅读小能手300元,阅读小达人500元,阅读小明星800元,阅读超级明星1000元。
阅读就是飞翔,是吻醒,是远航。凡是愿意读书、坚持读书的学生都是我们的“读书人物”。学校每季公布“阅伴阅读量排行榜”“阅伴阅读量上升最快排行榜”“阅伴阅读闯关各班排行榜”。每学期通过阅伴榜单表彰“书香家庭”、“书香班级”和“书香个人”,由家长和孩子同台领奖,激发学生阅读热情。
借助“阅伴”阅读闯关模式,让孩子读有成效
每年级都有阅伴推荐的十五本具有阶梯性的童书,它以文学阅读为主,兼顾哲学、历史、地理,又在不断更新。可以说,与“阅伴”推荐书籍相遇,是孩子美好的遇见。
它以消灭蜗牛实现闯关的阅读方式,化解了读一本书的难度,撬动了孩子的阅读深度,使读有成效,读到心里。如五年级《城南旧事》第一关(1~70页)里,十五道题中,有以下几道:
1.“我”认为给骆驼戴铃铛的原因是( )
(1)为了给长途寂寞的旅程增加一些行路的情趣。
(2)狼听到铃铛的声音,就不敢侵犯骆驼。
2.“我”想要把手表送给小桂子,是觉得( )
(1)反正那块表也坏了,针都不走了。
(2)小桂子有了表,就有一定时候回家了。
3.妞儿的爸爸教她唱戏是为了( )
(1)让妞儿赚钱。
(2)妞儿嗓子不好,唱戏能发挥她的特长。
4.说起唱戏,小英子觉得真正有意思的唱法是( )
(1)愿意唱就唱,愿意给谁听就给谁听,一切随自己。
(2)要唱就到真正的戏院子里唱,像碧云霞那样登台亮相。
通过阅读,孩子在阅读的核心素养——“信息把握力”“阅读理解力”“文本情意领悟力”等方面得到有效提升。
统筹“阅伴”阅读的课程安排,让孩子读有时间
读书需要时间,只有时间的充盈、投入和累积,阅读的意志才会切实养成。有效利用学生时间,统筹安排,这是培养阅读意志的重要保障。
学校开设晨诵、午读课程。每天上午,学生到校迎着晨光开始15分钟晨诵课程;中午,伴着悠扬的音乐,保证20分钟静读时间,或师生共读,或交流读书感悟,或推荐新书好书,或口头故事等。加上每周安排的阶梯阅读课——低年级绘本课程,中年级整本书导读课,高年级云端百科课程,这些专时专用的阅读课程,让孩子读有时间。
不管是绘本课程,还是整本书导读课,“阅伴”工具上推荐的“课程内容”都成为了老师开展导读课的重要资源与参考,解决了老师们开发课程内容的困难。如新一年级的《魔镜》的导读课,《犀牛,什么犀牛》的起始课资源等等,均为我所用,有力地推进了课程开发与课程建设。
寒暑假,学校则根据各年级学生的年龄特点,以“阅伴”推荐的书籍为主打,提前设计好“寒暑假阅读作业地图”,“阅读作业地图”提供详细书单,要求并指导学生合理安排时间,把休闲、旅游、读书兼容在一起,最后,用自己喜欢的、适切的方式反映读书成果。这种“阅读地图”式的索引,让阅读不间断。