趣味性：单词记忆教学的准则

黄小群

在小学英语单词记忆教学环节中，不少学生都感觉枯燥乏味，难以体会单词记忆的乐趣，这也导致学生在记忆单词时表现得不够积极。为此，在单词记忆教学时，教师需要坚持和落实趣味性准则，从小学生的身心特点出发，全面提升单词记忆教学的趣味性，吸引小学生自觉、主动地参与单词记忆教学。

一、运用归类记忆模式，巩固学生记忆效果

在小学英语教学中，单词通常是以单元话题为主题，同类单词集中出现的，这为归类单词记忆教学提供了良好契机。教师可以运用归类记忆模式，把同一类的单词归纳在一起，并编创成顺口溜，教给学生，从而突出单词记忆教学的趣味性。

如译林版小学英语三年级上册《Unit 6 Colours》的单词以颜色类为主，教师可结合教学内容，将这些颜色类单词编创成顺口溜：“白色white雪花舞，黑色black像泥土，綠色green蔬菜鲜，橙色orange橘子甜，蓝色blue像蓝天，紫色purple紫罗兰，红色red苹果红，黄色yellow落叶飘，粉色pink桃花香，棕色brown巧克力。”当顺口溜编创完毕后，教师可以组织学生进行背诵和记忆。在编创顺口溜时，每个单词均搭配了一些学生熟悉的事物，通过颜色和相应实物的对照，可以将颜色类单词变得更加形象、生动，真正体现单词记忆教学的趣味性，促使学生易于记忆、乐于记忆单词。

二、采用游戏记忆方法，增添单词记忆乐趣

对小学生来说，游戏具有极大的吸引力和诱惑力。在小学英语单词记忆教学中，为了落实趣味性准则，教师可以将游戏与单词教学相结合，为单词记忆教学增添更多的乐趣。在单词记忆教学中，教师可以结合具体的单词设计游戏，或借鉴传统游戏，或设计新游戏，引领学生在游戏中记忆单词，使学生充分感受到单词记忆的乐趣。

如在教学译林版小学英语四年级上册《Unit 2 Lets make a fruit salad》时，教师可以先设计一个“魔法袋”的游戏，规则是在口袋里面装一些水果和玩具，由一位学生将手伸进口袋摸一摸，其他同学询问：“Is that an animal/a frit？Is that a/an…？”之后，该学生展示摸到的物品，并说：“This is a/an…”随后，教师出示单词，对动物和水果的单词进行教读。当学生学习完本单元的水果类词汇后，教师可设计一个“制作水果沙拉”的游戏，让学生结合本单元学习的水果词汇，亲自动手制作水果沙拉，使他们在不知不觉中练习和记忆单词，并将英语单词和实物进行对照。

三、编创儿歌辅助记忆，提高学生记忆效率

通过儿歌进行教学，是小学生喜闻乐见的一种学习方式，教师可以把单词编创成儿歌形式，迎合学生的学习心态，使枯燥乏味的单词记忆变得具有动感和趣味性，并通过声乐形式辅助记忆。当然，在编创儿歌时，教师需考虑到节奏和搭配音乐，组织学生在音乐氛围中记忆单词，使他们积极参与其中，提高他们的记忆效率。

四、借助图片进行记忆，提升单词记忆趣味

大部分小学英语单词都可以通过图片来呈现，在单词记忆教学中，教师可以充分借助图片优势来展示实物，将单词变得更加形象、具体，这有利于学生记忆单词，提升单词记忆的趣味性。因此，在单词教学中，教师可根据单词准备相应的实物图片，使抽象的英语单词变得具体化，以此实现单词记忆数学的趣味性准则。

五、运用现代信息技术，丰富单词记忆形式

要想实现英语单词记忆教学的趣味性，教师应主动运用现代化信息技术，通过多媒体展开单词记忆教学，使单词记忆变得更具趣味化。教师应结合实际单词，灵活运用多媒体技术，如播放歌曲、语音、动画或展示图片，借此丰富单词记忆的形式。

如在教学译林版小学英语三年级下册《Unit 4 Wheres the bird？》时，教师可运用多媒体设备播放英文歌曲《The dog is in the plane》，引出介词in和on，并要求学生跟唱。随后，教师可以采用多媒体设备播放语音，要求学生根据语音做出相应的动作。如在播放“under”时，教师可以让学生在手掌下面放一支笔；听到“behind”时，教师可以让学生将笔放在身子后面。一旦学生做错，就要被淘汰，最终剩下表现优秀的一部分学生。

在小学英语单词记忆教学实践中，教师需结合单词教学内容、规律和特点，以及小学生的年龄特征和心理特点等，灵活采用游戏、儿歌、图片等方式，真正实现单词记忆教学的趣味性准则，提高学生的记忆速度和质量。

（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇马丰小学）