在小学数学教学中有效引导学生思考

马丽

摘要：实践证明，教师引导学生理解数学知识往往能取得更好的教学效果。因此，教师应积极探究有效引导学生进行思考的方法，而不是单纯地把知识灌输给学生，让学生死记硬背。基于此，本文阐述了在小学数学教学中有效引导学生思考的方法，以便让每个学生都能在课程学习过程中更好地挖掘自己的潜能。

关键词：小学数学 有效引导 思考

在小学数学课程教学过程中，教师的有效引导可以让学生取得更好的学习效果，所以教师可以从相关的教学情境和教学工具入手，给学生创造一个便于思考和解决问题的教学情境，帮助学生快速地进入学习状态。另外，教师还要重视教学工具的选择，因为好的教学工具有助于教师更好地激发学生的学习兴趣。如多媒体技术、信息技術、电子白板的运用等，这些都有助于调动学生的课堂参与积极性。这样一来，教师不仅能帮助学生树立学习自信心，还能帮助他们勇敢地面对学习过程中遇到的一系列问题，并寻找有效解决问题的方法，从而提高数学学习的效率。

一、营造良好的教学情境

营造合适的教学情境有助于学生进入一个思考的状态，学生比较抵触抽象的理论，而如果他们身处在具体的情境中，就可以将这个情境与自己的实际生活相联系。这样一来，学生就会主动思考，有效增强了他们的学习主动性。不仅如此，在小学数学教学过程中，良好的教学情境还有助于学生更快地吸收知识，因为单纯的记忆理论知识是非常枯燥乏味的。如果教师能够将教学情境和教学内容相结合，就能强化学生的记忆效果，更好地挖掘学生的潜能。

在营造良好的教学情境时，教师要注意教学内容应符合学生的兴趣点，这样才能够真正发挥教学情境的价值。因此，教师要多了解学生，根据学生的实际情况营造教学良好的氛围。

二、运用有趣的教学工具

小学生活泼好动，对任何事情都有着探究的欲望，所以他们对新知识有着非常强烈的求知欲，这也是小学生对周围的一切事物都容易产生疑问，且不停地问为什么的原因。然而，随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，他们不愿意问“为什么”了。因此，教师应该抓住小学生学习成长的黄金时期，找到一些能够有效吸引学生注意力与好奇心的教学方法，从而激发学生的学习欲望。如在教学与图形相关的知识时，教师可以发给学生一些彩色纸，让他们用小刀、钢笔或剪刀，随心所欲地在纸上描绘、裁剪他们脑海中的图形。另外，教师还可以鼓励能力较强的学生制作立体式的手工作品，让他们在独立思考的同时发散思维。

三、鼓励学生不要害怕错误

有些家长和教师认为，小学生年龄较小，没有成人各种复杂的情绪体验，所以他们即使犯了错误，受到批评，也会很快忘记，甚至根本不在意。事实上，小学生都有自尊心，他们希望能改掉自身的缺点，但是由于懒惰、不够自律等原因，所以一直没有形成良好的学习习惯和生活习惯。然而，在他们的内心深处，他们是害怕犯错误的，害怕被其他同学嘲笑。因此，在日常教学中，笔者常常向学生宣传改正错误的重要性，引导学生正确对待自己的错误，并改善自己的不足。如当学生因粗心而出现错误时，笔者会让学生仔细检查自己做的题目，并验算答案，从而引导学生养成正确做题的习惯。

另外，在每节课结束时，笔者会采用课堂测验的方式来测试学生掌握课堂知识的程度。如在教学完小数的计算后，笔者会给学生布置一些相关的习题，然后在批改的过程中找到学生出现错误的原因。如有的学生不能很好地确定小数点的位置，这是因为学生没有掌握正确的公式，于是笔者会强化公式的教学，帮助学生巩固公式的知识，促使他们能够很好地理解和消化这些知识。

四、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师应有效引导学生进行思考，通过营造良好的教学氛围，使用合适的教学工具，鼓励学生勇敢地面对和解决问题，从而提高学生数学学习的效率。

参考文献：

[1]陈钦瑜.小学数学教学中的有效引导策略[J].课程教育研究，2014，（19）.

[2]王爱玲.有效引导在小学数学教学中的策略分析[J].考试周刊，2012，（82）.

（作者单位：江西省九江市永修县建昌小学）