基于交互式电子白板教学应用的教师培训

刘卫东

摘要：随着科技的不断发展，现代教学辅助技术也在不断更新，这些新颖的技术不仅为教师的教学工作提供了极大便利，还丰富了课堂内容。然而，一些教师对交互式电子白板这一工具仍然很陌生，所以有必要为教师提供该方面的培训，让他们熟练掌握该工具。

关键词：交互式电子白板 学科特点 培训策略

通过将多媒体技术与以往传统课堂的白板相结合，交互式电子白板以其便捷性、多样性和灵活性逐渐走入课堂，让学生体验到更加生动的课堂教学，激发了学生的学习兴趣。笔者认为，基于交互式电子白板教学应用的教师培训可以划分为三个部分。

一、培训内容

1.基础培训

在基础培训阶段，教师要克服对交互式电子白板这一技术工具的恐惧心理，不要将其视为一项复杂的技术活。许多教师对于现代教育技术比较陌生，容易对新技术产生抵触心理，这些情绪和心理都将成为教师学习该项技术的障碍。笔者认为，教师应从最简单的入门工具入手。如學习电子白板的功能界面，了解其使用特点，学会使用白板感应笔，学会在白板工具箱中使用圆规、直尺等教学用具，进行PPT导入与编辑，对PPT中的一些图片或文字音频进行简单的调整与编辑，逐渐掌握电子白板的基础功能，以便更加熟练地将其运用于课堂教学中。

2.进阶培训

进阶阶段要求教师能够更加熟练地运用电子白板。在进阶阶段，教师不仅要更清晰地了解电子白板各种互动工具的运用，还应掌握一些资源库的调用方法，让交互式电子白板在教学中的优势得到最大限度的发挥。同时，教师还应将学科教学与白板相结合，根据个人喜好或学科特点对白板进行个性化设置，能够理解层的含义，并对相关工具灵活使用，学会拖曳、神奇墨水等互动工具。如果说基础培训阶段是教师与电子白板初步互动，那进阶阶段则上升到学科与电子白板的融合。

3.高级培训

高级培训阶段是极具难度的一个阶段，要求教师能够灵活调用电子白板中的资源库。教师了解自己学科特点后设置适合自己的页面，从而取得生动的课堂教学效果和良好的教学体验。该阶段要求教师将学科与白板技术充分结合，最大限度地发挥白板的优势。教师还可以通过该技术创造性地进行备课，达到玩转课堂的效果。

二、培训策略

为使得全体教师能够有效学习并熟练掌握交互式电子白板的使用方法，有必要建立一套行之有效的培训策略，让对该白板了解程度不一的教师能熟练地将其应用于学科教学中。这种培训策略首先要通过个别学习能力强或技术敏感度高的教师来做引领，待这些教师熟练掌握并取得一定成效后，再引导其他教师学习使用，形成以点到片、以片到面的培训策略。

1.以点到片进行推广

虽然许多教师已经习惯了传统教学方法，但不乏自身能力和素质较高的骨干教师对新鲜事物抱有极大的好奇与热情，他们乐于在教学中不断尝试，通过一些新的教学辅助手段指导教学，让课堂丰富多彩，趣味盎然。因而，这些教师可作为交互性电子白板推广的引导人，由他们先深入了解电子白板并应用于教学中。学校可评估、考核电子白板对教学的辅助作用，公开分析交互式电子白板教学的优势，让其他教师愿意自行尝试，并由骨干教师对其他教师进行指导交流，由点及片，带动部分教师参与到交互式电子白板教学活动中。

2.由片到面全面实施

当交互式电子白板已深入运用于教学活动时，该白板对教学的促进作用便得到了良好的宣传推广。此时，学校可以在校内开展交互式电子白板应用的课题研究，让全体学科教师讨论课题，分享自己使用电子白板的体验，不断摸索学科教学与交互式电子白板应用的契合点，让各科教师根据该课学科特点、学生学情、自身授课方法等因素使电子白板教学作用最大化。另外，不同学校还可以进行讨论交流学习，不同学校的教师间也可以分享体会，共同学习，从而进一步推动电子白板在不同学校的有效运用，让培训策略得到完善。

三、结语

将交互式电子白板应用于学科教学中需要一定的时间，这项工作无法在短期内得到落实。但是，通过一项行之有效的培训策略可以让教师更加轻松、快速地入门并熟练掌握。为了展现电子白板的优势，教师还要结合学科特点，制订个性化的教学内容，让学生切实感受到电子白板对学习的促进作用。

参考文献：

[1]陈洪亮.基于交互式电子白板教学应用的教师培训[J].考试周刊，2016，（7）.

[2]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].金华：浙江师范大学，2014.

（作者单位：江苏省响水县第二中学）