运用情境法提升小学语文课堂教学质量

张康华

摘要：情境教学法是小学语文课堂教学中最常用的教学方法之一，对提高小学语文课堂教学的质量有很大帮助。在小学语文课堂教学中，教师可以将教材内容和学生生活相结合，营造教学情境，唤起学生对知识的渴望，从而提高学生在课堂教学中的主观主动性。

关键词：小学语文 情境教学法 教学质量

语言既是一门语言学科，又是一门强大的人文学科，对学生发展起着非常重要的作用。新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求，它要求教师应教会学生如何自主学习。通过多年的教学实践和探索，笔者认为，情境教学法非常适合小学语文教学，它可以有效调动学生的学习积极性，让学生成为课堂教学的主人。

一、营造合适的教学情境

由于小学生的学习能力和认知能力有限，所以小学语文教师应结合小学生的认知能力和学习能力设置教学情境。通过创造与实际生活相符的教学情境，学生才可以在课堂教学中找到共鸣，增强学习探究的主动性，提高语文学习能力和语言综合素养。

如在教学《盲人摸象》时，教师可以在正式上课前让学生猜“耳朵像蒲扇，山体像大山，长长的鼻子，工作起来力量大”的谜底是什么动物，唤起学生思考的积极性，然后导入课程教学内容。在教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示大象的图片，以便学生更加深刻地了解大象。

二、有效使用多媒体设施

信息技术的广泛运用，为教学带来了新的发展思路，有效提高了教师的教学效率。因此，在创造科学的教学情境中，教师必须兼顾多媒体的优势，使教学情境更加生动，让学生真正融入教学情境中。多媒体设施还可以减轻教师写板书的负担，让教师有更多的时间和精力专注于传授知识。这样一来，学生的注意力不容易分散，他们语言学习的效率也会有所提高。总而言之，多媒体设施可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学的质量。

小学生掌握理论知识的能力比较薄弱，多媒体设施可以将形象生动的图像信息呈现给学生。如果教师的教学设计脱离了学生的实际生活，学生往往很难真正理解教学内容。

如在教学《火烧云》时，教师应让学生了解文中描述的傍晚，以及作者的写作技巧，提升学生的写作能力，让学生真正感受到自然的神奇与神秘。另外，在课堂上，教师还可以使用多媒体向学生展示火烧云的视频。通过观看视频，学生可以直接认识到火烧云的形成原理。

三、角色扮演活动

在小学语文教学中运用情境教学法，可以加深学生对教学内容的理解。教学时，教师不仅要教给学生知识，还要让学生在学习过程中提高自己的文学素养和学习能力。课堂是学生自主学习文化知识的主阵地，在学习语言学科的过程中，学生能够了解我国的传统文化、山川河海和文化历史，这对学生形成科学的人生观和价值观起着非常重要的作用。

在小学语文课堂教学中，教师要结合教材内容为学生设计更多的角色扮演活动，让学生通过角色扮演来体验思考和感知生活。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能增强学生自主学习的主动性，加深学生对教学内容的理解。同时，学生对角色的理解也可能存在一些偏差，教师应给予适当的指导，加深学生对角色的理解。

如在教学《虎门销烟》时，为了加深学生对教材的理解和感知，让学生认识到，今天的美好生活来之不易，教师可以要求学生通过表演的形式加强记忆。

四、结语

情境教学法是小学语文课教师常用的教学方法，也是新课程改革的具体要求。小学语文教师应该为学生提供愉快的、互动的、感性的学习体验，从而调动学生的学习探究热情，促进师生之间的交流，提高学生的语文修养奠定基础，進而实现小学语文教学的终极目标。

参考文献：

[1]郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率——对冀教版小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2017，（4）.

[2]张玉琴.课前有效预习提高课堂效率——冀教版小学语文教学学生自主学习的探索[J].教育教学论坛，2015，（36）.

（作者单位：江西省上饶市广丰区杉溪中小学毛坞垄教学点）