刍议高中英语书面表达训练的新尝试策略

张仰花

摘 要：培养学生书面和口头运用英语进行交际的能力是高中英语教学的主要目标。然而，就目前高中英语教学情况来看，学生的书面表达能力普遍较低，而且学生表现出来的学习兴趣也普遍不高。如何提高英语表达训练水平，使学生具备较强的书面表达能力，是当前高中英语教师致力研究的课题。在此基础上，就如何有效进行英语书面表达训练展开论述。

关键词：高中英语；书面表达；训练策略

作为四项基本语言技能之一，“写”的重要性在英语教学领域中已经得到公认[1]。然而，写作训练也是当前高中英语教学中的难点之一，让诸多英语教师备受困扰，成为英语教学效率提升路上最大的障碍。新课改背景下，高中英语教师应当结合英语学科特点和学生身心发展规律，从教学内容、教学方法等多个方面进行创新，力求将英语课堂教学的实践与理论相结合，从而实现课堂教学效益最优化，提升学生的书面表达能力和英语素养。

一、重视词汇教学，丰富学生的英语词汇量

英语词汇是英语句子的基本组成单位，也是英语文章的基本构成元素。学习任何一门语言之前，首先要做到的就是拥有一定数量的词汇。换言之，学生拥有词汇量的多少直接决定了学生学习这门语言学科的学习效果。同样，学生的书面表达能力也受到词汇量多少的影响。如果学生没有充足的词汇量，即使拥有再好的观点和想法也无法将其表述出来。因此，在对学生英语书面表达能力进行训练之前，教师必须要重视词汇教学，以此丰富学生的英语词汇量，为学生写好英语文章打下牢固的基础。尤其在高中的中低年级，英语教师就要重视对学生良好学习习惯的训练，让学生能够正确记忆词汇的用法以及拼写。将词汇呈现给学生是词汇教学的第一步，使学生对词组的形、音以及具体的单词有一个初步的感知，能够初步了解其意义[2]。新时期下，英语教师必须要摒弃传统的灌输式教学方式，同时要让学生丢弃死记硬背的学习方式，在理解的基础上记忆词汇。

例如，在词汇教学中，笔者经常指导学生通过上下文呈现、相关信息呈现、例子呈现、反义词近义词呈现等方式记忆词汇。尤其是上下文呈现的记忆方式，笔者让学生在遇到生词的时候不要立即查单词，而是自己根据上下文的意思猜测一下其含义，再查阅词汇表或者词典。这种训练方式让学生的英语思维得到有效的训练，而且学生不仅能够记忆词汇，还能掌握词汇的用法以及具体的使用语境，这对后期的词汇运用具有重要的意义，学生的写作能力也在一步步提升。

二、重视阅读训练，帮助学生积累写作素材

很多高中生对英语写作存在抵触感和排斥感，写出来的文章空洞没内容，这与写作素材匮乏有一定的关系。换言之，写作和阅读之间有着密不可分的联系，学生的阅读量直接决定了学生的语言习得。学生通过阅读输入越多，就会输出越多。所以，除了要重视词汇教学，英语教师还要重视对学生的阅读训练，以此帮助学生积累丰富的写作素材。简言之，英语写作和汉语写作有很多相通之处，所以“读书破万卷，下笔如有神”等在英语中同样也非常适用。为了实现这一目标，提升学生的英语书面表达能力，英语教师必须要引导学生广泛阅读，以此提升学生的阅读量，让学生能够理解语言的真谛，从而写出精彩的内容。首先，英语教师要带领学生阅读合适的文本材料，或者给学生推荐合适的读物。例如，笔者经常给学生推荐文学作品，由于文学作品历经时间的洗礼，有着较高的文学价值，而且凝聚了语言精华，如果学生能够将这些语言转化成自己的写作语言，就可以让写作事半功倍。除此之外，笔者还指导学生阅读方法，让学生采取泛读与精读相结合的阅读方式，广泛博览、仔细阅读，要求做到深入研究、量少而精、细嚼慢咽。经过一段时间的训练之后笔者发现，学生写出来的文章很少再出现空洞现象，大多数都言之有物，而且语言精练，也越来越有深度。

三、指导学生写作技巧，提升学生书面表达能力

高中阶段学生写的主要有应用文、议论文和记叙文。这些文章都有一定的写作技巧。例如，写记叙文的时候一定要整理好人物、地点、时间以及事件的原因、过程和结果等要素，如果能够将这几项表达清楚，写出来的文章质量必然不会太差。在写人物介绍的时候，一定要将人物的事迹、经历、身份等介绍清楚，尽量采取同位语结构、分词短语等，让文章更加通顺和简洁。这些都是教师要传授给学生的写作技巧，可以为学生的作文提亮增色。例如，在指导学生写记叙文的时候，笔者指导学生为了引起读者注意，可以适当地运用“XX was on the point of doing XX . When...”“One morning sb. was going to do sth. When...”等表示“……突然……”的句型，这样可以让文章的结构更加突出，有利于对整个故事发展的叙述。

教无定法。英语书面表达训练的方法是多种多样的，但是其最终的目的都是开发学生思维，开阔学生视野，以此提高学生的书面表达能力和英语素质。在具体的教学实践中，教师应当严格遵循教学规律，由易到难、由浅入深，按照循序渐进的原则，有步骤、有计划地对学生进行写作训练，让学生在平时要多观察、多积累，从根本上提升学生英语书面表达能力。

参考文献：

[1]张玲.基于合作探究理念的高中英语书面表达能力的提升研究[J].科學咨询（科技·管理），2018（5）：103.

[2]梁灵.浅谈新课程背景下高中英语书面表达方法与技巧[J].英语教师，2015，15（2）：70-74.